Actividades preliminares

977 palabras 4 páginas
ACTIVIDADES PRELIMINARES

¿Qué geografía le fue enseñada en su formación personal?

A lo largo de mi formación personal, la geografía que siempre me enseñaron fue la Geografía General, la cual se basa en el estudio de la tierra y sus elementos: clima, suelo, hidrografía, zonas naturales.

¿Qué recuerda de su aprendizaje de la geografía?

Que la Geografía es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la superficie terrestre y la distribución espacial y las relaciones recíprocas de los fenómenos físicos, biológicos y sociales que en ella se manifiestan.

Así tenemos que la Geografía general es la parte de la Geografía que estudia las variaciones de las distribuciones tanto espaciales como de la superficie terrestre, así como
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También es uno de los temas de estudio más accesibles y fascinantes, ya que se ocupa de experiencias cotidianas, del paisaje que forma nuestro entorno, de los alimentos que comemos, los combustibles que consumismo y el trabajo que hacemos.

¿Cuáles son los principales problemas en su tarea de enseñar geografía?

Uno de los problemas confrontados en la Enseñanza de la Geografía radica, primordialmente, en la falta de suficiente motivación de los alumnos, como resultado de clases centradas en el docente, inadecuadas estrategias de enseñanza que integren al alumno al trabajo escolar, excesiva descripción de hechos, memorizaciones, copias, recargo de tareas, rigidez y sesgo de los programas los cuales no atienden a las expectativas de los estudiantes; además que carecen de metodologías de enseñanza novedosas y acordes con los cambios histórico-sociales del país.

¿Cómo es su práctica docente en la enseñanza de la geografía?

La Geografía en su enseñanza adquiere gran significado cuando el profesor diseñe prácticas de aprendizaje novedosas; tales como: prácticas de significación, prácticas de prospección, prácticas de observación, prácticas de interacción, prácticas de reflexión sobre el contexto, prácticas de aplicación, prácticas de inventiva, prácticas que permitan salir de la inhibición discursiva, entre otras.

Se propone una enseñanza más dinámica, integrada a la realidad específica del alumno, que lo lleve a internalizar las

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