Adquisición segunda lengua

608 palabras 3 páginas
II. Adquisición de una segunda lengua

Como estudiantes de la carrera de Pedagogía en Inglés comprendemos que la adquisición de una segunda lengua es un proceso lento que no necesariamente tiene las mismas implicancias que el tradicional concepto de “aprender”. En esta óptica, aprender un idioma requiere una reflexión sobre el mismo y conlleva un proceso consciente de sus reglas y usos, siendo capaz de reconocerlas y ceñirse a ellas. Por otro lado adquirir un idioma conlleva un proceso irreflexivo, apreciable en niños que escuchan y asimilan su lengua materna, no conscientes de las reglas gramaticales, y de este modo es incorporada a su cerebro inconscientemente

Stephen Krashen, el renombrado lingüista de la Universidad de California
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2.- La hipótesis del orden natural:
Esta teoría habla sobre las estructuras gramaticales, las cuales, se adquieren en una secuencia predecible y, además, algunos elementos gramaticales se adquieren antes que otros. En conclusión, esta hipótesis remarca que la primera y segunda lengua se adquieren de manera muy similar, pero no idéntica.

3.- La hipótesis del monitor:
Esta hipótesis indica la relación entre adquisición y aprendizaje. Pareciera que la adquisición es mucho más importante que el aprendizaje. La primera permite la fluidez en la segunda lengua, es decir, el poder usarla de manera cómoda y fácil. El aprendizaje de manera consciente no nos da rapidez en el habla o pensamiento. Por el contrario, parece que esta lengua aprendida tuviera la función de editora o monitora. Al utilizar el aprendizaje en forma consciente, estamos corrigiendo o mejor dicho, cambiando nuestra emisión antes de hablar o escribir o, a veces inclusive después de estas mismas acciones (auto corrección).
4.- La hipótesis del input comprensible:
Esta teoría habla sobre el aumento o incremento en el lenguaje, el cual dependería de la información adquirida a través de input comprensible (es decir, una estructura que tiene información ligeramente superior a la que ya se domina). Este input tiene pistas o estímulos que mantienen la integridad del lenguaje. En conclusión, adquirimos estructuras cuando entendemos mensajes, no cuando nos concentramos y analizamos su estructura.

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