“Aprender, Probarse, Comprender Y Las Metas Transformadoras”

760 palabras 4 páginas
“APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS”

Autor: Giles Ferry

El presente texto es de gran interés para nosotros como estudiantes de la licenciatura en educación puesto que nos proporciona una visión más amplia de los alcances y limitaciones de la relación teórico- práctica de la pedagogía, así como de las diferentes manifestaciones de los modelos pedagógicos, que nos será de gran utilidad en la elaboración de nuestro proyecto de investigación.

Entre los aspectos que me gustaría enfatizar se encuentra el modelo centrado en las adquisiciones en el cual como lo señala la definición es siempre adquirir o perfeccionar un saber, una técnica, una actitud o un comportamiento. El proceso de formación se organiza
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Y los contenidos que se deben transmitir y el principio mismo de sus existencia son cuestionados.

Por su parte el enfoque científico, recae sobre las prácticas de formación y pretende legitimarse según sus criterios y procedimientos. La idea de una formación científica de los enseñantes está apoyada por el mito de una ciencia que tiene potencialmente respuestas para todas las preguntas que el enseñante pueda encontrar en su práctica.

Mientras que el enfoque tecnológico aporta una contribución altamente significativa a la formación de los enseñantes por el hecho mismo de sus ambigüedades, en donde la creciente sofisticación de las técnicas utilizadas y los progresos de la investigación sobre las implicaciones y las modalidades de su utilización tienen un lugar importante. Y las nuevas tecnologías, suscitan apasionamientos y miedos según el poder y la riqueza de sus recursos.

Y finalmente el enfoque situacional, en el que se desarrolla una problemática de la formación basada en relación del sujeto con las situaciones en las cuales está implicado, incluyendo la situación de su propia formación. Tiene en cuenta las múltiples dimensiones de lo vivido, con sus componentes individuales y colectivos, psicológicos y

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