Asperger

4319 palabras 18 páginas
Contenido OBJETIVO GENERAL: 2 OBJETIVOS ESPECIFICOS: 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 2 JUSTIFICACION: 2 HIPOTESIS: 3 INTRODUCCIÓN 4 MARCO TEORICO 6 RASGOS CLINICOS 6 EL SINDROME DE ASPERGER A LO LARGO DE LA VIDA: 8 EL NIÑO PREESCOLAR: 9 ESCUELA ELEMENTAL: 9 LAS CLASES SUPERIORES: 10 ESTRÉS Y DECAIMIENTO 12 BIBLIOGRAFIA: 13

OBJETIVO GENERAL:
Conocer las características que dan a conocer el síndrome de asperger y la forma que los afecta en su entorno

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Conocer los factores que determinan el síndrome de asperger
Comprender la relación entre el síndrome y la relación sociocultural
Analizar las repercusiones sociales de los que padecen el síndrome

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Existe
…ver más…
Al igual que las demás condiciones registradas en dicho espectro, se cree que el AS representa un trastorno del desarrollo con base neurológica, de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el cual existen desviaciones o anormalidades en tres amplios aspectos del desarrollo: conexiones y habilidades sociales, el uso del lenguaje con fines comunicativos y ciertas características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una limitada pero intensa gama de intereses. La presencia de estos tres tipos de disfunciones, cuyo grado puede ir de relativamente moderado a severo, es la que define clínicamente todos los trastornos generalizados del desarrollo (PDD), desde el AS hasta el autismo clásico.
Aunque la idea de que exista un espectro continuo y unidimensional de los PDD es de gran ayuda para entender las similitudes clínicas que se presentan a lo largo de dicho espectro, no está completamente claro que el Síndrome de Asperger sea simplemente una forma de autismo moderado ni que las distintas modalidades presentes a lo largo del espectro estén relacionadas entre sí por algo más que no sea su semejanza clínica en un sentido amplio.

El Síndrome de Asperger representa la parte del espectro continuo de los PDD que se caracteriza por mayores habilidades cognitivas (CI por lo menos normales, e incluso en los niveles más altos) y por un nivel de lenguaje más cercano a la normalidad, en comparación con otros

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