Bloque i confeccion del vestido

3717 palabras 15 páginas
PLANEACIÓN POR BLOQUE

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “PABLO DE LA LLAVE” CLAVE: 30DES0046F PRIMER GRADO PRIMER BIMESTRE BLOQUE 1

BLOQUE I TEMAS PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Técnica y tecnología Técnica
Tecnología  Distingue a la técnica como un sistema simple compuesto de prácticas sociales, habilidades prácticas y conocimientos que sirven para lograr un fin o resolver un problema.
 Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos.
 Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.  Identifican a la técnica como práctica social que forma parte importante de su vida cotidiana
 Reconocen los componentes de las técnicas como:
…ver más…
Y tiempo de Sesiones DESARROLLO DEL BLOQUE ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Las técnicas en la vida cotidiana

Los productos de la técnica en los contextos familiar y escolar: artefactos, procesos y servicios.

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes.

Trabajar por equipos para identificar y describir las técnicas presentes en la comunidad, bienes y servicios que producen.

Diferenciar entre la vida rural y la ciudad, así como entre las técnicas para la confección del vestido entre un lugar y otro

Dibujar los artefactos u objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. analizar y reflexionar sobre como se obtuvieron, reconocer que son productos de la técnica e identificar entre ellos a los productos de las técnicas de la industria del vestido y su importancia para la satisfacción de necesidades sociales

Describir las necesidades de vestido individuales, grupales y sociales y los procesos que las satisfacen: identidad, moda religión, rituales, estatus o prestigio, contextos culturales e identitarios, requerimientos para llevar a cabo oficios y profesiones entre otros.

Trabajo de investigación de campo (manejo de fichas bibliográficas)

Trabajo de investigación.

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