Capitulo II. ESPECIFICIDAD DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

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Capitulo II. ESPECIFICIDAD DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
Para poder llegar a una conclusión acerca de la existencia o de las patologías estructuradas en el aprender (síntoma-inhibición-trastornos de aprendizaje reactivo), se debe orientar, según Alicia Fernández, hacia la relación del sujeto con el conocimiento. La lectura de la producción surgirá de la especificidad propia del quehacer psicopedagógico.
Circularidad causal. La respuesta acerca de “por qué no aprende” no es unicausal. El organismo alterado, resulta más fácil que se aloje un problema de aprendizaje, pero no es determinante. “Debilidad mental-problema de aprendizaje”, el déficit intelectual no implica necesariamente problema de aprendizaje, aunque puede ser un
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Función del no aprender. Función de la ignorancia. Son procesos inconscientes, donde hay un proceso de identificación necesaria. El no aprender tiene también una función positiva.
Rol asignado por la familia del niño. Si bien cualquier padre tiene un determinado ideal de niño en el cual interviene una imagen de aprendiente, sólo se presenta un terreno para futuras patologías cuando el rol asignado es estático (sin posibilidad de los padres para modificarlo o cuando hay contradicción entre los roles asignados por ambos padres). En el diagnóstico y lo largo del tratamiento, lo que se intenta es reconstruir el juego de acontecimientos que dio lugar, ya desde antes de que naciera el niño, a una constelación de significaciones profundas y a un código. El niño que nace viene a llenar un lugar ya preparado, pero cuando nace es una realidad que desde lo real jaquea a lo imaginario. Los padres podrán resignificar (resignar) la situación dándose cuenta de que entre lo imaginario y lo real deberán encontrar un nuevo significado (dentro de lo simbólico). Pero puede ser que los padres no resignen y sigan viviendo lo imaginario, y entonces habrá una distancia muy grande entre la persona que los padres suponen amar, y el sujeto de amor. Es necesario investigar cuál es la posición del niño frente a los secretos, frente a lo no dicho, frente a la diferencia y a la distancia que hay entre lo imaginario y lo

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