Coll, Enseñar y aprender en el siglo xxI El sentido de los aprendizajes escolares

7028 palabras 29 páginas
Coll, C. (en prensa). Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En R. A.
Marchesi, J. C. Tedesco & C. Coll (coord.), Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEISantillana. URL: http://www.ub.edu/grintie [Consulta: dd/mm/aa]

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Coll, C. (en prensa). Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En R. A. Marchesi, J. C. Tedesco & C. Coll (coord.), Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEI-Santillana. URL: http://www.ub.edu/grintie
[Consulta: dd/mm/aa]

ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS
APRENDIZAJES ESCOLARES
César Coll

El punto de partida de
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Finalmente, cerraré el capítulo con un comentario dirigido a subrayar la importancia y el interés de incorporar la preocupación por el sentido de los aprendizajes escolares tanto a los procesos de definición y toma de decisiones de política educativa como a los procesos de planificación y desarrollo de las prácticas docentes.
Antes de empezar a desplegar este esquema, conviene no obstante que haga un par de observaciones que pueden ayudar a entender y valorar mejor el planteamiento y los argumentos que presentaré sobre el desvanecimiento del sentido de los aprendizajes escolares y, muy especialmente, sobre algunas líneas o ejes prioritarios de reflexión y de actuación orientados a neutralizar sus efectos negativos. La primera observación es que abordamos la exploración de esta tesis desde el convencimiento de que la educación escolar ha sido, es y continuará siendo en el futuro un instrumento esencial para ayudar a las personas a desarrollarse y socializarse, para promover el desarrollo social y económico y para avanzar hacia el logro de mayores niveles de igualdad y de cohesión social. Es importante señalarlo porque el análisis y la reflexión sobre el desvanecimiento del sentido de la educación escolar se plantean de manera muy diferente, y suelen conducir a conclusiones también muy diferentes, según se lleven a cabo desde posturas de desescolarización o más bien, como en nuestro caso, de re-orientación de la educación escolar.

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