Competencia motriz y desarrollo de esquemas de acción

1115 palabras 5 páginas
COMPETENCIA MOTRIZ Y DESARROLLO DE ESQUEMAS DE ACCIÓN

Schmidt expone que la teoría del esquema motor surge por la necesidad de la resolución de dos problemas del aprendizaje motor los cuales eran denominados: El problema del almacenamiento de los problemas motrices en la memoria: este nos dice que las habilidades motrices son regulados por algunos programas motrices ya establecidos, en este se encuentra la información necesaria para realizar la respuesta motriz en la configuración espacio-temporal. El problema de la novedad: este se refiere a la capacidad de las personas a realizar movimientos que apenas pretende aprender, movimientos nuevos.

Del Programa Motor General Al Esquema Motor De Respuesta
El programa motor se
…ver más…
Le Boulch aboga por la variedad de experiencias frente a la repetición excesiva. LA HIPÓTESIS DE LA VARIABILIDAD AL PRACTICAR Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MOTRIZ INFANTIL

La Evidencia Empírica Sobre La Hipótesis Sobre La Variabilidad Al Practicar
Schmidt considera que la práctica y el cómo se realiza es un elemento clave para comprender el proceso de adquisición motriz, y que para verificar esta predicción era preciso analizar sus efectos en términos de su aplicabilidad o transferencia. También nos dice que los sistemas más evocadores son más fácilmente desarrollados en la infancia.

La Hipótesis De Variabilidad Y La Educación Física Escolar
Este tema nos habla que depende mucho de diferentes parámetros para que la practica sea de mejor forma llevada a cabo, dice que a los alumnos para perfeccionar una acción se deben de tomar en cuenta diferentes aspectos como la fuerza, la localización, la distancia entre otras cosas. Esto es para que logren adaptarse a diferentes situaciones que por lo regular son variables e inestables. La Pedagogía De Las Actividades Físicas Y La Noción De Variabilidad Al Practicar
Para Schmidt la práctica variable provoca que los niños y niñas emplean sus recursos de procesamiento de la información para:
1. Reconocer las diferentes variaciones de la tarea en términos de semejanza o diferencia a lo previamente practicado.
2. Recuperar de su memoria prototipos o ejemplos de experiencias

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