Componentes del diseño curricular

1199 palabras 5 páginas
Los componentes del diseño curricular.
Se consideran como componentes de este diseño curricular los propósitos educativos, las estrategias y medios para el aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la selección y diseño de actividades y para la evaluación.
Los propósitos educativos.
Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y enseñanza que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales, de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas. Deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedagógico, para una adecuada selección y organización de contenidos, de estrategias de
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Promover la utilización de medios diversos.
Los centros educativos y los maestros seleccionarán los medios a utilizar de acuerdo a los contenidos y a las estrategias de enseñanza-aprendizaje que decidan organizar y poner en práctica.
Las actividades
Las actividades deben concebirse como elementos o componentes de cursos de acción, de modos de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación en particular. Esta visión renovada de las actividades implica asumir la necesidad de reemplazar los listados detallados de actividades para ser realizadas por todos los alumnos, en todas las clases de todas las escuelas y de todas las comunidades. Los maestros deberán planificar cuándo, dónde, en interacción con qué contenidos y con qué medios desarrollarán determinados tipos de actividades.
Es necesario tener en cuenta los siguientes componentes:
Los propósitos educativos del nivel, ciclo, del grado y del área correspondiente.
Los tipos de contenidos a trabajar y de las estrategias a poner en práctica.
Su flexibilidad potencial, es decir, la posibilidad de ajustarse a los diversos ritmos del alumnado en la construcción del conocimiento.
Su organización como pasos sucesivos que se integran, facilitando que los niños y niñas alcancen crecientes grados

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