Educación de la sexualidad: ¿en la casa o en la escuela?

4665 palabras 19 páginas
Educación de la sexualidad: ¿en la casa o en la escuela?
Los géneros, la escuela y la educación profesional de la sexualidad.
Autor: Juan Luis Álvarez-Gayou Jurgenson
Análisis

El sexo es la constitución biológica integrada por las características fisicoquímicas genéticamente heredadas que colocan a los individuos de la especie en algún punto de un continuo cuyos extremos son individuos reproductivamente complementarios. Desde la biología la especie humana se divide en dos sexos debido a las funciones reproductivas y a ciertos aspectos dimórficos a nivel cerebral. Diversos estudiosos (Maccoby y Jacklin, 1974) han buscado elementos que exhiban claros dimorfismos sexuales de potencialidades o limitaciones en el nivel
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Una posición similar de IMESEX respecto a los aspectos de la sexualidad, ya que promueve la negación de la existencia de absolutos dicotómicos excluyentes y reconocer la existencia de continuos, y con ello hablamos de variables o de diferentes formas de ser hombre o mujer.

En cuanto a educación se refiere, el término de género no se manejaba entre los pedagogos, solo se hacían distinciones entre niños y niñas y el derecho o no a la educación de estas y de recibirla con o sin varones. En tiempos antiguos la educación era por separado, se dice que en Roma pudo haber existido dentro de las clases privilegiadas la coeducación, durante los primeros años de instrucción.

Al hablar de la evolución de la educación significa hablar de la historia por la lucha de igualdad de los derechos y el derecho de la mujer a la educación, como también del desarrollo de la escuela. Hubo varios autores que hablaron sobre la educación y la coeducación, el como a través de los años fue evolucionando y los principios que estos dejaron. Primeramente se habla de una escuela tradicional la cual se caracteriza por el método y el orden, y en donde la mujer no tiene cabida. Más adelante se habla de un movimiento renovador el cual se divide primero en una etapa idealista, individualista y critica, seguido de una segunda etapa de los grandes sistemas y finalmente de una tercera durante la Posguerra, así mismo Palacios habla de una etapa de madurez de la escuela nueva

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