El Campo Del Currículo: Teoría y Metateoría

1460 palabras 6 páginas
FRAGMENTO DE EL CURRICULUM: MÁS ALLA DE LA TEORIA DE LA REPRODUCCION.
La naturaleza de la teoría del currículo
El campo del currículo: teoría y metateoría

En 1989, Joseph Schawab, comentaba que el campo curricular estaba “moribundo”. Al hacer esta distinción ponía de manifiesto aun venerable distinción entre los pensamientos técnico y practico. La acción técnica, y el modo de pensamiento a ella asociado, esta dirigida mediante una trama de ideas (teóricas) establecidas; utiliza medios variados como instrumentos para alcanzar fines conocidos; es una especie de seguimiento de reglas, evaluadas en términos de eficiencia y efectividad para alcanzar fines. En contraste la acción practica y el modo de pensamiento asociado a ella,
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5) Para Comenio, el desarrollo de las personas mediante el conocimiento de las nuevas ciencias de la naturaleza. 6) Para Pestalozzi, el desarrollo de personas capaces de contribuir a la creación de un nuevo orden social, 7) Para Froebel, el desarrollo de personas capaces de verse a si mismas y a su mundo como parte de un orden natural, social y divino y, 8) Para Herbart el desarrollo de personas mantenidas por su valor intelectual para utilizar flexiblemente el saber. La historia de los códigos del currículo de Lundgren: afirma que los curricula son los textos producidos para resolver el problema de la representación. El currículo según Lundgren incluye: 1. Una selección de contenidos y de objetos para reproducción social 2. Una organización del conocimiento y de las destrezas. 3. Una indicación de los métodos relativos a los contenidos que deben ser enseñados: su orden y control.

Para construir un currículo, debe establecerse un conjunto de 3 principios según los cuales se lleven a cabo la selección, la organización y los métodos para la transmisión. Denominaremos al conjunto homogéneo de tales principios código del currículum (código clásico, realista, racional, y actual u oculto).

El nacimiento de la moderna teoría educativa bajo la influencia de la educaron de masas: Hasta finales del siglo XIX la teoría de la educación no adopto la forma de la

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