El Conflicto Sobre La Educación Adaptada A La Vida

820 palabras 4 páginas
El Conflicto Sobre La Educación Adaptada A La Vida
(Barry M. Franklin & Carla C. Johnson)

Durante la década de los sesenta se solidificó un consenso bajo la bandera de la educación adaptada a la vida, este fue un movimiento con varias corrientes de pensamiento que dependiendo de quién explicara su significado se asociaba con algunas tendencias de educación centradas en los niños. Pero, casi inmediatamente después, la educación para la adaptación a la vida se vio desafiada por un grupo de reformadores que estaban a favor de organizar las asignaturas del currículum alrededor de las disciplinas tradicionales del conocimiento.

A finales de la década de los treinta, comenzó a formarse algo así como un consenso entre los educadores
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Después durante la década siguiente todo esto se solidifico bajo la bandera de la educación adaptada a la vida, sin embargo en 1945 Charles Prosser en la conferencia del Office of Education él veía que las escuelas de esta época hacían un adecuado trabajo al preparar a una minoría de jóvenes para la Universidad, pero no estaban haciendo un buen trabajo al no preparar a la gran mayoría de estudiantes. Es por esto que aquellos que empezaron a defender la inconformidad de Prosser consideraban que las escuelas debían dirigir su atención a dar solución a las necesidades más inmediatas de los estudiantes.
El supuesto acuerdo entre los reformadores del currículo acerca de la educación adaptada a la vida fue más aparente que real pues a principios de 1950, apareció un punto de vista alternativo para la organización del currículum que a pesar de las apariencias representaría un enorme desafío para la educación adaptada a la vida y que además conllevaría a su desaparición y los orígenes de esta alternativa tuvieron lugar en un grupo de proyectos. * 1951, Max Beberman, (Educador del campo de las matemáticas, Universidad de Illinois) estableció el Comité para las Matemáticas en las Escuelas. * 1956, Jerald Zacharias,

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