El aprendizaje facilitadores y obstáculos de los métodos de enseñanza

7604 palabras 31 páginas
Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2: 89-107, 2011

INVESTIGACIONES

El profesor y su identidad profesional
¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo?
The teacher and his professional identity. Facilitators or obstacles to educational change?
O professor e sua identidade profissional: facilitadores ou obstáculos para a transformação educacional?
Alberto Galaz
Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile.
(56-63) 221262, alberto.galaz@uach.cl

RESUMEN
La adopción de enfoques por competencias, la formulación de estándares de desempeño y la implementación de sofisticados sistemas de evaluación expresan la preocupación de las autoridades por comprometer a los profesores en el mejoramiento de la calidad
…ver más…
Si bien la noción de competencia ha sido empleada en el discurso oficial desde fines de la década de los 90’, ha sido sin embargo desde principios del año 2000 que se ha instalado como un enfoque orientador de las normativas educativas, por ejemplo a nivel de la definición de los ámbitos de desempeño presentes en el Marco para la buena
Enseñanza (Mineduc, 2003), en la aprobación de reglamentos para la Evaluación del
Desempeño de los profesores en el 2004 y, más recientemente, a través de un Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (MECESUP) y en la evaluación y definición de estándares específicos para la formación inicial de profesores, esta última bajo un programa denominado “Inicia”.
Con estas medidas las autoridades educativas esperan formar profesionales, colabo­ radores, autónomos y constructores de conocimiento. Aunque un análisis más exhaustivo del discurso permite revelar una imagen más acotada, la de un profesor que, consciente de la incidencia de su práctica en los resultados de sus alumnos, activa sus competencias para dar cuenta de las diferencias entre lo planificado y lo efectivamente logrado. Es decir, profesores que cuentan con las competencias que se correlacionan significativamen­ te con el logro efectivo de los aprendizajes. Al respecto, Fullan (2002) y Tardif (2004) han constatado en sus análisis

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