El hombre y nuestro planeta

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I1I CONGRESO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN Profesor Arturo de la Orden Buenos Aires, 1983
De la Orden Arturo (1983) "Hacia un modelo Tecnológico de la Intervención educativa-o Ponencia presentada en el III Congreso latinoamericano de educación. Buenos Aires, publicada en cuestiones de didáctica SEP-Ceac, Madrid Barcelona.

HACIA UN MODELO TECNOLOGICO DE INTERVENCION EDUCATIVA
Entre los diferentes puntos de Vista. que pueden adoptarse para delimitar y caracterizar el amplio y complejo ámbito de la realidad educativa, es decir "para contextualizar la educación, hemos optado por acentuar el aspecto procesual o, si se prefiere, la educación como acción, frente a la educación como resultado. Incluso limitándonos a la acción educativa, dadas
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La educación pues , supone una intervención para incrementar al máximo la probabilidad de adquisición de disposiciones y conductas valiosas por parte del individuo. En síntesis, concebimos la educación como un proceso sistemático de intervención tendente a optimizar la conducta humana -al hombre, en última instancia- con referencia a modelos individual y socialmente válidos plasmados en los fines, metas y objetivos educacionales ( De la Orden, 1981 ). Se trata, pues, de un proceso intencional que puede ser completado, como veremos más adelante, en una perspectiva sistémica y tecnológica ( De la Orden, 1974 y 1981; Castillejo, 1981). Al caracterizar a la educación con atributos de sistema postulamos como afirma

Modelos de la Intervención Educativa
Limitamos aquí el alcance del constructo "intervención educativa" a su dimensión instructiva y, más concretamente, a las estrategias de enseñanza concebidas, según Weil y Murphy ( 1982 ), como patrones más o menos estables de conducta que representen secuencias identificables de actividades docentes y discentes. En este sentido, podríamos identificar los modelos de intervención educativa con los "modelos de enseñanza" descritos y categorizados por Joyce y Weil ( 1980 ). En efecto, estos autores distinguen cuatro grandes grupos de modelos o enfoques generales de enseñanza dentro de cada uno de los cuales incluyen diversos modelos específicos. Estos grupos

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