El jardín de infantes como espacio de relaciones educativas

1042 palabras 5 páginas
Preescolar

El jardín de infantes como espacio de relaciones educativas

Entre los tres y los seis años de edad los espacios y las experiencias se dilatan enormemente en torno del niño: poseer un lenguaje suficientemente articulado; la creciente capacidad de compromiso verbal, mientras el discurso de los adultos y otras interferencias socioculturales facilitan el contacto del niño con el mundo ajeno a su experiencia.

En el jardín de infantes el niño encuentra vestigios de estos ambientes que le son extraños, posibilidad de acceder a su comprensión y, mientras que el ámbito de la familia se ensancha en espacios a menudo inasibles.

Los elementos de novedad y variedad del ambiente educativo estimulan la intervención del niño.
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La construcción de una realización, social, incluso diádica, exige compartir significados y discriminar las vivencias y las intenciones del otro.

En la escuela, en el vinculo con los padres, el puede tratar de definir por primera vez su propio status, cambiarlo,elaborarlo,articularlo en diferenciadas construcciones relacionales que tienen el carácter de la dinamisidad y de la plasticidad el niño puede asumir una posición central o directamente de mando entre los otros niños.

Un niño que juega gustosa mente solo puede, cuando juega con otros, mostrarse plena mente adecuado y capas de activar interacciones significativas , ricas, correlacionadas y constructivas , capases de sustentar relaciones que tienen los caracteres de la estabilidad y de la orientación y de la significación compartida .

Evolución emotivo –afectiva y grupo de pares

Hemos definido la interacción como una secuencia coordinada de acciones y ala relación como una secuencia significativa y personalizada de interacciones. Poro es oportuno recordar que para el niño estar en una relación auténticamente personal es una empresa sumamente ardua.

Por muy maduro que pueda ser el niño del jardín sus sentimientos son todavía inestables. No olvidemos que el niño al nacer tiene potencialidades emocionales indiferenciadas que solo

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