Enseñar geografia de la escuela primaria

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Los niños adquieren ideas sobre cómo son los hechos y fenómenos sociales y naturales antes de ingresar a la escuela por medio de sus experiencias con todo lo que los rodea, lo que escuchan y discuten con otras personas o lo que conocen por los medios de comunicación.
Las ideas de los niños no se deben al azar, sino que se relacionan con lo que conocen y con las características y capacidades de su pensamiento, esto quiere decir, que las ideas que ellos expresan implican un cierto conocimiento sobre cómo son y suceden las cosas, y, una forma de razonar que no sólo afecta a un concepto particular sino a otros conceptos relacionados con él.

Carlos A. Carrillo1 nos señala que “la geografía es la descripción de la tierra, no la nomenclatura
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La geografía, como lo dice Rafael Ramirez4, es una materia que “puede relacionarse con el estudio de la naturaleza, las matemáticas, la historia, la física y algunas más”. Estas correlaciones aminoran la fragmentación en el aprendizaje de esta ciencia. Además, permiten enseñar conociendo tanto la materia que impartimos, como detectando los obstáculos de aprendizaje y reconociendo las potencialidades de los alumnos, lo que significa saber explicar los problemas cotidianos desde unos hechos y datos del pasado histórico y desde espacios geográficos próximos y lejanos al nuestro.

En conclusión, sabemos que la geografía se presenta en los últimos años como una ciencia delimitada con excesiva estrechez ya que la queremos encerrar en el solo estudio de la tierra, en la memorización de lugares, o a la realización de los experimentos en casa, sin ver que el aula bien pudiera ser un espacio en donde los niños dieran sus propias explicaciones a hechos o fenómenos.

Los alumnos aprenden con mayor efectividad si pueden relacionar lo que están aprendiendo con su propia experiencia, y por eso la enseñanza geográfica tiene que basarse firmemente en una observación de primera mano, de explorar, tomar caminos equivocados, probar ideas, repetir experiencias, además debe tener tiempo para construir, tiempo para leer y argumentar, tiempo para comprender las ideas no familiares; pero desde ese mismo plano ellos aprenden de sus familiares, compañeros, amistades y por supuesto de su

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