Informe teoría general de sistemas

3379 palabras 14 páginas
INDICE Introducción………………………………………………………………………….. | 2 | Desarrollo del tema | | Concepto de evaluación…………………………………………………………….. | 3 | Concepto de medición……………………………………………………………… | 5 | Evaluación continua…………………………………………………………………. | 6 | Diagnóstico inicial……………………………………………………………………. | 6 | Formativa o de procesos……………………………………………………………. | 6 | Sumativa o final………………………………………………………………………. | 7 | Conclusiones………………………………………………………………………… | 8 | Bibliografía…………………………………………………………………………… | 9 |

INTRODUCCIÓN
Si definimos al método como la ruta o camino a través del cual llega a un fin propuesto y se alcanza el resultado prefijado o como el orden que se sigue en las prácticas deportivas, el individuo que aprende: con
…ver más…

Por tanto, el desempeño es un resultado del pensamiento, la emoción y la acción motriz.
Desde esta perspectiva la evaluación no sólo debe concentrarse en los conocimientos que el alumno adquiere, sino también en cómo los aplica y con qué actitud.
Lo anterior conlleva un cambio de paradigma docente, una modificación profunda entre un concepto para evaluar conocimientos y uno para evaluar el desempeño de una persona de cara a los problemas que enfrentará en la vida.
La evaluación debe entenderse como un proceso inicial, formativo y sumativo, mediante el cual se identifica en qué medida los alumnos/as han desarrollado un mejor desempeño en la resolución de problemas que se les presentan a lo largo de su vida, utilizando los conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes que les permitirán contar con las competencias requeridas para hacerlo.
En consecuencia, la evaluación es una oportunidad de aprendizaje en la que se identifican los aciertos realizados para repetirlos y los errores para evitarlos, de manera que se despliegue una dinámica de aprendizaje continuo.
La evaluación se caracteriza por ser un balance entre los logros y las dificultades, los avances y retrocesos, los beneficios y los obstáculos, lo qué aprendió y lo qué falta por aprender, pero, sobre todo, entre la oportunidad y el contratiempo para desarrollarse.
La evaluación siempre debe ser vista como un proceso metacognitivo en el cual el

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