Inteligencia y capacidades mentales

1612 palabras 7 páginas
INTELIGENCIA Y CAPACIDADES MENTALES

INTELIGENCIA
En este capítulo se examinan la inteligencia y las capacidades mentales, es decir, las capacidades cognoscitivas que favorecen el aprendizaje y la conducta adaptativa. No pueden estudiarse directamente los procesos tan complejos en que se basan las capacidades mentales; por eso hay que deducirlos de las acciones en situaciones que requieren su uso. Las pruebas de inteligencia tienen por objeto medir las capacidades mentales generales del sujeto.
Las investigaciones recientes indican que los expertos no coinciden en una definición de "inteligencia". Más aún, significa cosas distintas tanto para los expertos como para los inexpertos. A principios de la década de 1980, Sternberg y sus
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M. Terman de la Universidad de Stanford, es la Escala de inteligencia de Stanford-Binet. Terman acuñó la designación de coeficiente intelectual (CI), que es el valor numérico que se da a las puntuaciones en una prueba de inteligencia (la puntuación de 100 corresponde a una inteligencia normal).
La escala de Stanford-Binet mide las habilidades en cuatro áreas: razonamiento verbal, razonamiento abstracto/visual, razonamiento cuantitativo y memoria a corto plazo.
Las escalas de inteligencia de Wechsler
La Escala de inteligencia para adultos (de Wechsler), tercera edición fue ideada por David Wechsler especialmente para adultos. Mide las habilidades verbales y de desempeño. El mismo autor creó después la Escala de inteligencia para niños (de Wechsler), tercera edición, destinada a emplearse con niños de edad escolar. Mide por separado las habilidades verbales y el desempeño, aunque genera una puntuación global de CI.
Pruebas de grupo
Las pruebas de grupo las aplica un examinador simultáneamente a muchos sujetos. Se utilizan sobre todo en las escuelas. A este grupo pertenecen el Test de madurez mental (de California) y el Test de aptitudes escolares.
Las pruebas de grupo tienen por objeto superar los problemas de tiempo y los gastos de las pruebas individuales y, además, eliminar el sesgo por parte del examinador. Pero éste difícilmente se percatará de que un sujeto está cansado, enfermo o confundido por las instrucciones. Los

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