Investigacion accion

7803 palabras 32 páginas
CAMBIO CONCEPTUAL: ANÁLISIS CRÍTICO Y PROPUESTAS A LA LUZ DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO* Conceptual change: critical analysis and proposals in the light of the meaningful learning theory
Marco Antonio Moreira1 Ileana María Greca2
Resumen: Se hace un análisis crítico del tema cambio conceptual, a lo largo de un período de 20 años, a partir de una revisión parcial de la literatura y del referencial de la teoría del aprendizaje significativo. En dicho análisis se destaca la necesidad de atribuir significados al concepto de cambio conceptual que no conlleven la idea de sustitución o reemplazo de concepciones en la estructura cognoscitiva del sujeto que aprende, y se proponen significados en la línea del aprendizaje
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Como se observa de esos datos, hasta los años noventa, se siguieron haciendo estudios que son simple relevamiento de concepciones alternativas. Pero en términos de evolución de la investigación en concepciones alternativas, los estudios netamente de relevamiento de tales concepciones parecen ser más característicos de los años setenta hasta, quizás, los primeros años ochenta. Esos estudios – que fueron extremadamente importantes para el desarrollo de la investigación en didáctica de las ciencias – han confirmado con abundantes datos que los alumnos tienen sus teorías personales implícitas (Pozo, 1992; Rodrigo, Rodríguez y Marrero, 1993) y que tal conocimiento previo es un factor muy relevante para el aprendizaje de las teorías científicas. Quizás se pueda decir, sin mucho riesgo, que la investigación sobre las concepciones alternativas ha confirmado lo que decía Ausubel (1963, 1968) unos años antes: el conocimiento previo es el factor aislado que más influye en el aprendizaje. El impacto de los primeros estudios sobre concepciones alternativas no solamente resultó en una cantidad enorme de investigaciones de la misma naturaleza sino que también en investigaciones con otros objetivos. ¿Cómo es la interacción

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