LA EXPANSION DE LA EDUCACION SECUNDARIA. EL INFORME SPENS ¿UNA REVOLUCON SILENCIOSA?

638 palabras 3 páginas
se sitúa en Inglaterra y nos señala la gran necesidad que se tenía para reformar la educación.
Existía una gran presión por obtener un lugar en la escuela secundaria, de hecho la oferta apenas podía mantener la demanda, los responsables del sistema educativo tuvieron que enfrentarse al problema de la expansión, es por esto que se en 1926 se creó el informe Hadow.
Para esto el partido Laborista y Conservador concordaban en la idea de que la educación debia mejorar, también se creo una reorganización llamada Hadow y en Enero de 1925 la junta emitió la circular sobre la organización de las escuelas primaria públicas en la que se dice que les será muy difícil ´probar todo plan de escolaridad que no tomara en cuenta la instrucción avanzada
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El comité Hadow consideraba los siguientes tipos de escuelas postprimaria:
1- Grammar schools (tradicionales)
2- Centrales selectivas (4 años)
3- Centrales no selectivas.
4- Clase Senior.
El curriculum de las grammar schools no debía ser el mismo según el comité Hadow pues afirmaban que los alumnos egresaban antes y tenían intereses diferentes.
Hubo un gran problema para el Comité Hadow y fué que expuso sus ideas durante el gobierno de un gabinete conservador donde muschos de sus miembros consideraban innecesaria la educación .
Neville Chamberlain declaró que la opinión pública conservadora aplaudiría mayores gastos en salud y alojamineto pero estaba a favor de economías en la educación.
La duquesa de Atholl, secretaria parlamanetaria de la junta de educación sostuvo que las nuevas escuelas no debían ser competencia ni simples imitadoras de las escuelas secundarias. Sorprendentemente el partido Laborista estuvo deacuerdo aunque no se toco el sistema de las grammar schools, también lo estuvo la unión nacional de maestros, la mayoría estaban de acuerdo con las escuelas de tendencias múltiples.
Desgraciadamente la reorganización tropezaba con enormes dificultades como lo son las zonas rurales pues los niños no podían llegar a sus instituciones, para esto las autoridades hicieron préstamos a los padres para comprar bicicletas y así los niños podría llegar a sus escuelas.
Las escuelas religiosas no tenían fondos para la

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