LENGUA, APRENDIZAJE Y ALFABETIZACIÓN: OTRA FORMA DE MIRAR EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE

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LENGUA, APRENDIZAJE Y ALFABETIZACIÓN: OTRA FORMA DE MIRAR EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
Brian Cambourne nos hace referencia a las condiciones mediante las que un niños aprende a hablar y nos sugiere lo aplicamos para el aprendizaje de la lector-escritura, ya que así tendríamos mejores resultados que los que ahora tenemos al fragmentar y separar ambos aprendizajes. condicion1 Inmersión: así como el niño es rodeado por el lenguaje oral de forma significativa, y como fluye a su alrededor de forma propositiva y completa. Rodear al niños de situaciones de lectura y escritura sin fragmenta y en situaciones con un significado para él.
Condición 2 Demostración: así como los niños reciben cientos de demostraciones, modelos o ejemplos del lenguaje
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En un acto cognitivo el niño comete errores, pero errores constructivos que le permiten formular nuevas hipótesis.
Alteraciones de aprendizaje de la lengua en el ámbito escolar
Ferreiro (1982) señala las siguientes prácticas pedagógicas como dificultades para el aprendizaje de la lengua escrita:
Enseñanza de le lecto-escritura presentando una letra a la vez.
No tomar en cuenta que no existe una correspondencia univoca entre grafemas y fonemas.
Memorizar sin sentido reglas de combinación.
No permitir cometer errores, sin dar la oportunidad de auto corrección.
Presentar un contenido vacio de significado al utilizar palabras u oraciones aisladas que no responden a ningún lenguaje real.
Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
El niño ingresa a la escuela con información lingüística y esto variara de acuerdo con las oportunidades culturales y de aprendizaje que tenga en su contexto.
Tradicionalismo en la práctica educativa maestro informante y alumno receptor evitando que se promueva el ejercicio lingüístico espontaneo que permita mejorar la comprensión comunicativa y favorecer el aprendizaje.
La escuela no ha considerado la heterogeneidad de la realidad del alumno y se refleja no solo en las prácticas sino en los instrumentos didácticos con los que se

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