La Relación Del Hombre Con El Cuerpo Y La Fundamentación Pedagógica De La Educación Física.

1202 palabras 5 páginas
LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON EL CUERPO Y LA FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN física.

Tesis unilaterales sobre la relación del hombre con su cuerpo.
Una teoría pedagógica de la educación física, se muestra por argumentos médicos, en donde la existencia humana se reduce exclusivamente a su ser físico o corporal. La antropología (naturalista) que ve en el espíritu humano un resultado y una superestructura de los fenómenos corporales y la teoría de Nietzsche que decía “Yo soy total y plenamente cuerpo, y nada más; y el alma no es más que una palabra para expresar un algo que en realidad pertenece al cuerpo. El cuerpo es una gran razón”. La psicología moderna reduce al hombre a su sexualidad y a sus instintos.
Todas estas
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Herder definió al hombre como “el primer liberado de la creación”, cuya característica consta en poder elegir, aunque se elija lo peor.
Kant dice que a diferencia del animal que ha de obedecer sus instintos, el hombre tiene que elaborar el mismo el plan de su comportamiento.
Schiller afirma que el hombre posee la capacidad de intervenir como persona en el círculo de la necesidad y desarrollar por sí mismo el destino que le ha asignado la naturaleza.
Buytendijk hace al proceso de humanización de la persona humana responsable de lo autentica y propiamente humano del movimiento del hombre, movimiento, que por tanto, no corresponde a la simple estructura vectorial del campo sino que es elegido y querido gracias a que el hombre no está forzado por la situación.
Existe una estrecha relación entre la formación y agilización del cuerpo, entre la formación del movimiento y el porte, entre el desarrollo de energías y aptitudes recreativas y la formación de las propiedades caracteriológicas.
Las propiedades físicas no producen unas propiedades caracteriológicas; las estimulan, pero no las generan. La educación física no se nos aparece como una causa que produzca determinadas actitudes caracteriológicas. Ella puede facilitarlas pero no forzarlas. La educación física ofrece una oportunidad para que preponderen propiedades caracteriológicas buenas.
La mejor formación profesional, intelectual y física carece de sentido educativo si no va

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