La autopista del sur : analisis desde la psicologia social
2654 palabras
11 páginas
“La autopista del Sur” desde la Psicología Social.Sobre la base de los conceptos de “grupo”, “roles” y “vectores del cono” entre otros, adquiridos en clase y reforzados por el material teórico proporcionado, intentaremos analizar el cuento “La autopista del sur” de Julio Cortázar. Para esto, tomaremos como punto de partida el concepto de “serie” de Jean Paul Sartre y oportunamente desarrollaremos brevemente conceptos de Enrique Pichon-Rivière que sirvan a nuestro análisis.
NEGACIÓN DE GRUPO Para tener un plano de situación del comienzo de la historia, y para poder visualizar cómo, a través de qué mecanismos, los personajes del cuento se constituyen en grupo, arrancaremos diciendo que según Sartre, la serie es una yuxtaposición …ver más…
“Cuando la niña volvió a quejarse de la sed, al ingeniero se le ocurrió ir a hablar con los campesinos del Ariane…” “Para su sorpresa los campesinos se mostraron muy amables; comprendían que en una situación semejante era necesario ayudarse, y pensaban que si alguien se encargaba de dirigir el grupo…” “…no se pasarían apreturas hasta llegar a Paris. Al ingeniero le molestaba la idea de erigirse en organizador, y prefirió llamar a los hombres del Taunus para conferenciar con ellos…” “Un rato después consultaron sucesivamente a todos los del grupo…”
A partir de esta instancia se conforma un grupo en torno a una tarea y se van asumiendo y adjudicando diferentes roles. Estos últimos serán fijos, rotativos, y complementarios. “Al ingeniero le resultó fácil proponer que uno de los ocupantes del Taunus, en el que tenía una confianza instintiva, se encargara de coordinar las actividades…” “…Taunus, que evidentemente sabía mandar…”
Si tomamos los vectores del cono invertido planteados por Pichon-Rivière para analizar el nivel de aprendizaje del grupo, en general vemos un mayor grado de identificación con el grupo y la tarea, o sea, un nivel de pertenencia (exceptuando a personajes como el
A partir de esta instancia se conforma un grupo en torno a una tarea y se van asumiendo y adjudicando diferentes roles. Estos últimos serán fijos, rotativos, y complementarios. “Al ingeniero le resultó fácil proponer que uno de los ocupantes del Taunus, en el que tenía una confianza instintiva, se encargara de coordinar las actividades…” “…Taunus, que evidentemente sabía mandar…”
Si tomamos los vectores del cono invertido planteados por Pichon-Rivière para analizar el nivel de aprendizaje del grupo, en general vemos un mayor grado de identificación con el grupo y la tarea, o sea, un nivel de pertenencia (exceptuando a personajes como el