La evaluación en el aula y más allá de ella

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Ponencia

La evaluación en el aula y más allá de ella

Desde hace mucho tiempo, la evaluación ha sido considerada un fin únicamente cuantitativo y mesurable de los individuos, dejando a un lado la idea que evaluar es un proceso de mejora o un medio para el perfeccionamiento escolar. Sin embargo, gracias a las investigaciones de diversos docentes, pedagogos y psicólogos, a las problemáticas que acontecían en cuanto a educación, la valoración de evaluar los procesos para seguir las metas a alcanzar tenía que tomar otra vertiente y no quedarse en la simplicidad y el significado que tenía en años pasados. Por ejemplo, la idea de evaluación se manifestaba con diversos significados: observar, medir, entender, comprender, actuar, planear,
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Fue Tyler[1] en los años cuarenta quien al plantear la educación como un proceso definió a la evaluación como una instancia en que debía establecer en qué medida se había alcanzado los objetivos establecidos inicialmente. Dos décadas después, aparecerían nuevas preocupaciones éticas y sociales respecto a la problemática evaluativa desarrollarían en la década del setenta, otros enfoques como las alternativas cualitativas. Y así, podemos llegar a concebir a la evaluación educativa ya no como una finalidad de la enseñanza sino como un medio de perfeccionamiento y mejora constante.

En virtud de este proceso histórico es posible reconocer diferentes concepciones de evaluación. Desde el paradigma cuantitativo ésta puede ser entendida como objetiva, neutral y predictiva, de manera tal que centra en la eficiencia y la eficacia. Lo que se evalúa es pues, los productos observables.

Pero desde una perspectiva cualitativa, por el contrario, la evaluación se centra en reconocer lo que está sucediendo y comprender qué significado esta tiene para las diferentes personas, en este caso no solo se evalúa el producto sino también el proceso.

Para un tercer paradigma, El crítico, la evaluación no solo se centra en recoger información sino que también implica diálogo y autor reflexión.

Otra dimensión de análisis respecto a las evaluaciones es considerar que éstas pueden ser sumativas o formativas. Mientras que las primeras se centran en el

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