La experiencias de los alumnos como punto de partida para el curriculum

3457 palabras 14 páginas
TEMA 1: LA EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL CURRICULUM LECTURA: VIVIR EN LA CIUDAD: UNA UNIDAD DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO DEL MEDIO URBANO.
La lectura recoge el diseño de un proyecto IRES “vivir en la ciudad”, con apartados dedicados a las problemáticas del “qué enseñar”, “cómo enseñar” y la evaluación así como a reflexiones y conclusiones acerca de la experimentación curricular de dicha unidad.
Se resaltan los supuestos teóricos y las características del diseño de la unidad didáctica, forman los elementos conceptuales que apoyan la derivación de temas y tópicos sobre el medio urbano, de igual forma se debates: construcción interpretativa de modelos interpretativos del mundo, niveles de construcción de la
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En esta propuesta incluye tramas, vinculadas entre sí, de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Paralelamente se va pasando de un enfoque descriptivo de la realidad, donde no se plantean las causas de las cosas, a una explicación basada en la causalidad lineal (un factor determina otro) y la noción de interacción, que supone admitir la explicación multicausal, cada uno de esos pasos supone un cierto grado a la realidad que se pretende conocer. Cada uno de estos pasos supone un cierto grado de descentralización de distanciamiento, respecto a la realidad que se pretende conocer. Pasando de una concepción egocéntrica o sociocéntrica a una visión relativizadora, en la que el individuo es capaz de adoptar distintas perspectivas y de considerar simultáneamente distintos aspectos de la realidad. Los alumnos suelen manejar un modelo interpretativo del mundo que le hace va, concebir el medio urbano desde una perspectiva analítica, descriptiva y aditiva, en la que resulta básico el concepto de unidad diversidad, las destrezas de categorización y clasificación y una serie de valores superadores del individualismo tendentes del marco social en que se desarrollan los hechos sociales. Conceptos específicos, procedimientos y actitudes en la unidad. Se plasma la propuesta de conocimientos escolar deseable en las siguientes tramas: _Tramas de conceptos

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