La génesis de las operaciones concretas

1069 palabras 5 páginas
Todavía domina la sensoriomotricidad, pero la imagen mental aparece en la conducta diferida, en la búsqueda del objeto después de desplazamiento no visibles, en la invención de nuevos medios para alcanzar una meta para combinación mental.
Esta transición de la inteligencia sensoriomotriz a la inteligencia representativa no se realiza de golpe, sino mediante trasformaciones lentas y sucesivas que pueden rastrearse.
Dicho en otras palabras, es necesario que el niño reconstruya, en el terreno de la representación el objeto, el espacio, el tiempo y las categorías lógicas de clases y de relaciones.
Esta reelaboración representativa ocurre en dos etapas: en la primera (2 a 7 años, aproximadamente). Domina la representación simbólica. El niño
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De esta manera, sin olvidar que las nociones de conservación se establecen en el marco de la estructuración logicomatemática debida a la actividad del sujeto. o Las conservaciones
Las conservaciones físicas de sustancia, peso y volumen
Conservación de la sustancia
El experimentador presenta al niño de dos bolas de plastilina y le pide que le haga dos bolas que tengan la misma cantidad de pasta. Una vez que el niño admitió que en las dos bolas A y B, se utilizaron la misma cantidad de materia, se aparta ostensiblemente, la bola A por ejemplo, la cual servirá la prueba y de referencia, y se comienza por aplastar la bola B, dándole forma de galleta. Entonces se le pregunta al niño si todavía hay “lo mismo de pasta” en la galleta que en la bola, y que porqué hay más o menos, en su opinión.
De esta manera se introduces sugestiones y contrasugestiones. Cuando se ratifica la conservación de la cantidad de sustancia, a pesar de todas las deformaciones realizadas en la bola B en relación con la bola de referencia A, se encuentran igualmente tres tipos de reversibilidad:
a) Identidad: “ es la misma cantidad, no se ha añadido ni quitado nada”
b) Compensación: “es más larga, pero es más delgada”.
c) Inversión: “si se hiciera la bola, se tendría lo mismo que antes, 3es decir, se tendrían las dos mismas bolas, por esto hay lo mismo de pasta”.
Finalmente, hacia los 7-8 años, los niños afirman que la cantidad de materia continúa

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