La interacción didáctica, diálogos en educación (resumen y conclusión)

3802 palabras 16 páginas
PRÁCTICA: TRABAJO SOBRE UN LIBRO: Estructura y modo de presentación

Título libro: La Interacción Didáctica
Subtítulo: Diálogos en Educación
Autora: Delamont, Sara ISBN: 84-7046-337-3
Editorial: Cincel-Kapelusz, Madrid
Año de publicación: 1984
Nº páginas: 192

Breve resumen:
Este libro presenta un esquema teórico para comprender la interacción en clase, utilizando los descubrimientos de la investigación a varios niveles como el sociológico, psicosocial… para dar sentido a los procesos de la clase. Se exponen los principios básicos del interaccionismo simbólico, se observan los recursos que profesores y alumnos pueden manejar en cada interacción, así como su comportamiento, opiniones, perspectivas y creencias para
…ver más…
La segunda es más equivalente a la noción biológica de acto reflejo. Pero la inmensa mayoría de la interacción humana es simbólica, cuando dos personas interactúan cada una de ellas está interpretando constantemente sus propios actos y los de la otra, y reaccionando, y reinterpretando repetidas veces. El éxito de la participación en los actos conjuntos depende de reconocerlos, construirlos correctamente o concordar con las definiciones de la situación que hacen los otros participantes. Al considerar los hechos sociales de esta manera es muy importante no perder de vista la dimensión del poder. En cualquier ares de la vida humana hay participantes que tienen más poder que otros y puedes imponer sus definiciones de la situación a los demás. Así la interacción es entendida como un proceso entre el profesor y alumno donde el primero debe tener el poder, aunque los cambiantes modelos de la vida en la clase están socialmente construidos sobre la marcha, y sujetos a una negociación y renegociación constantes. Enmarcando la escena La palabra ‘marco’ se utiliza como un termino amplio que cubre todos los aspectos del contexto en el que se encuentre cualquier clase. Vamos a diferenciar entre cuatro marcos: 1. El marco temporal: las clases están situadas en el tiempo, nunca son estáticas y enmarcar la situación en su contexto histórico implica cambios,

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que de alguna manera influyen en el desarrollo de la clase. Un enfoque interaccionista simbólico podría

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