La recuperación de la práctica educativa y la profesionalización de la actividad docente y ¿cómo aprenden los maestros?

1292 palabras 6 páginas
UNIVERSIDAD EURO HISPANOAMERICANA

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LA RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE Y ¿CÓMO APRENDEN LOS MAESTROS?
ENSAYO
ALUMNA: LAURA CAMPOS HERNÁNDEZ, C.E. 702 MIXTO

INTRODUCCIÓN

EN ESTE ENSAYO HABLAREMOS SOBRE LA RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE Y ¿CÓMO APRENDEN LOS MAESTROS?, SE RETOMARAN ALGUNOS PUNTOS PRINCIPALES DE LAS TEMÁTICAS DE CADA AUTOR DE ELBA NOEMÍ GÓMEZ GÓMEZ Y PABLO LATAPÍ SARRE; ASÍ COMO ALGUNOS CONCEPTOS, PROPUESTAS, EXPERIENCIAS VIVIDAS EN CUANTO AL ENFOQUE DE LO QUE ENGLOBA EDUCACIÓN. Y MIS PUNTOS DE VISTA DE ACUERDO A MIS CONOCIMIENTOS, ACUERDOS Y DESACUERDOS.

LA RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA
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Nos menciona sobre 3 recuerdos de sus experiencias vividas, como rasgos luminosos y la primera se llama la experiencia de ver aprender a sus alumnos, presenciarlo y la considera como una satisfacción fundamental de quien enseña. El segundo recuerdo se liga a la formación del carácter de los alumnos adolescentes en donde aprendieron y concientizaron algunos de ellos el compañerismo, creatividad y la eficiencia. Por último el tercer recuerdo, es el contacto cotidiano con loa alumnos y que lo mantenía joven ya que acaban de enseñarnos, se enteran de cuanto pasa y de todo se tiene que saber.

¿Por qué estamos hoy insatisfechos con la formación y la actualización del magisterio?
Nos habla de una variedad de instituciones muy diferentes: escuelas normales de diversos tipos, universidades pedagógicas con variados programas, instituciones universitarias, centros de maestros, centros de actualización del magisterio, sistemas a distancia, dependencias federales y estatales e instituciones privadas.
Reconociendo el gran esfuerzo financiero y tecnológico que ha significado la creación de los centros de maestros, muchos docentes cuestionan sus supuestos y estrategias. La utilización de sus espacios y equipamientos es mínima, sobre todo por la falta de tiempo de los docentes; las capacidades de sus coordinadores y asesores se quedan con frecuencia cortas respecto a lo que de ellos se espera.
Se cuestiona también las diversas ocupaciones

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