La resolucion del problema una experiencia de formacion de maestros

1258 palabras 5 páginas
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LA RESOLUCION DE PROBLEMAS UNA EXPERIENCIA DE FORMACION DE MAESTROS.
Una de las formas en que se ha enfrentado la separación entre la investigación didáctica teórica o “de laboratorio” y la práctica docente, ha sido el desarrollo de proyectos experimentales en el campo de la formación o de la actualización de maestros.
El proyecto propone crear y poner a prueba estrategias de formación que permitieran vincular algunos aportes de la investigación en didáctica con la práctica de los maestros.
Principales características del proyecto.
La definición de las principales características del proyecto respondió al propósito de asumir la práctica de los maestros como el espacio en el que se identifican algunos problemas, y en el que se
…ver más…
c) Pedir a los alumnos un resultado aproximado (estimación) antes de que inicien la búsqueda del resultado exacto.
d) Organizar una confrontación colectiva.
Eje 3. Características de los problemas.
a) Problemas: Los recipientes.
b) Problema: El cartel del supermercado
c) Problema: Cuantos frijoles hay
d) Problema: El cuerpo geométrico.
e) Problema: La fábrica.

Apreciación a posteriori de algunas estrategias del curso.

Carácter de la participación. La participación de los maestros en el curso fue voluntaria y esto favoreció un mayor grado de compromiso de su parte. Algunos de los maestros que al inicio decidieron no participar, motivados por las pláticas de sus compañeros, solicitaron posteriormente su ingreso.

El tema. “La resolución de problemas” resulto en efecto, adecuado para abordar aspectos relevantes de la enseñanza de las matemáticas en los seis grados de la primaria. No obstante, el tiempo del que se dispuso (sesiones de tres horas, cada quince días, durante un año escolar) fue probablemente insuficiente para consolidad aspectos importantes en cada uno de los tres ejes de trabajo.

El conocimiento promedio de los maestros acerca de los contenidos del programa de primaria es con frecuencia insuficiente, y esto constituye un obstáculo para mejorar su práctica. Creemos que es recomendable que el trabajo se centre simultáneamente, y de manera integrada, en ambos aspectos.

Las actividades entre talleres. Las actividades derivadas del taller

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