La transformación de la educación media en perspectiva comparada Tendencias y experiencias innovadoras para el debate en Uruguay

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La transformación de la educación media en perspectiva comparada
Tendencias y experiencias innovadoras para el debate en Uruguay
Esta inicia con una reflexión del maestro Julio Castro « […] hasta ahora no se ha podido lograr la comprensión de un hecho simple y elemental: que el proceso educacional que cumple un niño que cursa primaria y después sigue el liceo es uno solo. Que no haya dos procesos fraccionados, ni dos modos de educación distintos. La unidad del proceso educativo la da el educando y no las instituciones o los programas. Querer que el niño se haga al modo escolar o al modo liceal, tomando la expresión “modo” en su más amplia generalidad, es poner la carreta delante de los bueyes. Los niños no se hicieron para la escuela o
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En esta etapa el niño no tiene miedo de cometer errores y es esta etapa la que se debe de aprovechar para brindarle una educación de calidad.
Pero bien si retomo el tema “educación media”, el análisis anterior queda fuera de contexto. El autor prosigue y para poder avanzar en el tema de educación expresa que de las escuelas ubicadas en contextos desfavorecidos se pueden extraerse algunos aprendizajes sobre las estrategias que más han funcionado en dichas escuelas. En la cual siempre atendiendo a las necesidades de cada escuela.
Voy a enlistar algunas de estas estrategias para el mejor análisis de estas:
Mejorar el entorno de la escuela: lo considero importante ya que en esta estrategia se buscar reparar las cosas rotas, pintar, cuidar y mantener un buen entorno físico. Y los salones de clase deben de ser acogedores, de esta manera se trasmitirá el mensaje de que se trabaja en serio y se quiere el lugar.
Un liderazgo centrado: igual de importante ya que los directores apoyaran a los profesores y buscaran todas las formas posibles para lograr equidad e inclusión. De igual manera trabajaran fuertemente con la comunidad en aspectos que apoyen los aprendizajes de los alumnos.
Construcción de capacidades de enseñanza: en esta se busca tener un número limitado de objetivos de enseñanza. De esta manera las clases estarán bien estructuradas.
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