Los juegos modificados para fomentar el pensamiento estrategico en primaria

971 palabras 4 páginas
INTRODUCCIÓN
El ser humano en su vida cotidiana experimenta diversos procesos de razonamiento que son aplicados a sistemas o problemas complejos con miras a lograr un objetivo, este tipo de razonamiento pretende reducir la incertidumbre y eliminar riesgos, maximizando oportunidades a través de un conjunto de múltiples procedimientos de análisis y aprendizajes, motrices principalmente. Siendo la educación física un espacio de la vida que brinda la oportunidad de poner a prueba diferentes procesos que implican el movimiento con un sentido y enfoque inteligente. En este mismo sentido el individuo es capaz de realizar situaciones en donde resuelve problemas de tipo cognitivo-motriz a partir de procesos mentales, siendo precisos, a esto se le
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Además de

I

las razones personales por las que se decidió trabajar este tema. Una de ellas se debió a lo observado durante las prácticas docentes, donde se notó que las sesiones de educación física han dejado a la deriva el desarrollo cognitivo de los alumnos. Lo que incidió a fomentar el pensamiento estratégico, para la resolución de problemas y la toma de decisiones en los niños de cuarto grado, a través de los juegos modificados, como estrategia a desarrollar en la propuesta didáctica. Considerando estos como una de las mejores formas para fomentarlo a través de una serie de actividades y juegos que tienen una complejidad acorde a su edad y estadios de desarrollo; estas siempre fueron en el tenor de lo simple a lo complejo, con el fin de lograr los propósitos planteados, a la vez mejorando su competencia motriz. Además se justifica su ubicación del tema de estudio en el campo temático “El Desarrollo de la Competencia Motriz de los niños y los adolescentes”, el núcleo temático “Los niños y los adolescentes”, el eje de análisis “Desarrollo Cognitivo”, así como el tema específico “El desarrollo del pensamiento táctico y estratégico”, y el por qué se eligió al “Análisis de Experiencias de Enseñanza” como procedimiento para abordar el tema. En el mismo apartado encontraremos las preguntas centrales que se fueron respondieron al paso de la práctica docente. Los propósitos que se pretendieron alcanzar durante

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