Modelos de apoyo y asesoramiento

3316 palabras 14 páginas
Escuela Normal Superior de Especialidades
Lic. Audición y Lenguaje
6to Semestre
Observación de la Práctica Docente IV
Graciela Isabel Alcántar Suárez
Febrero 10, 2010

REPORTE DE LECTURA 2
Modelos de apoyo y asesoramiento. Rosa Blanco Guijarro. Especialista UNESCO/Santiago.

modelos de apoyo y asesoramiento

1. Dimensiones de análisis del modelo de intervención

La escuela en general está pensada para lograr los objetivos educativos de los niños denominados normales, y, por ello, cuando las respuestas de los alumnos no se producen en la forma esperada, el sistema segrega de distintas formas a estos niños cuyas necesidades educativas son diferentes a las de la media de los alumnos, produciéndose un proceso de marginación
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Por otro lado, la educación especial ya no se considera como un sistema paralelo que sólo atiende a los niños con discapacidad, sino como el conjunto de recursos especializados que se pone al servicio de la educación regular para proporcionar una educación de mayor calidad para todos con procesos educativos generales de forma que no sólo se beneficien los alumnos con necesidades educativas especiales sino todos los alumnos de la escuela.

Los profesionales de apoyo han de colaborar con las escuelas en la definición y puesta en práctica de una oferta curricular que proporcione una respuesta educativa adecuada a las distintas necesidades de su alumnado, contribuyendo a la mejora de los procesos educativos y previniendo aquellos aspectos que puedan dificultar que dichos procesos se den en las mejores condiciones posibles.

El asesoramiento psicopedagógico ha de compartir la misma finalidad de la escuela; promover el desarrollo y crecimiento personal de los alumnos, a través del aprendizaje significativo de una selección de contenidos culturales que les permita ser miembros activos en su marco sociocultural de referencia.

• Modalidad de intervención. En un extremo se situaría una modalidad de intervención amplia y enriquecedora que potencia tanto el adecuado desarrollo de los alumnos como de la institución escolar y el logro de las metas que ésta se plantea. En el extremo contrarío se situaría una intervención correctiva o asistencial, que

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