Normalismo y educacion

5898 palabras 24 páginas
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene carácter de parcial domiciliario para el Seminario de “Formación docente”, correspondiente a quinto año de la carrera Profesorado en Ciencias de la Educación.
Nuestro objetivo principal aquí es realizar un breve análisis de corte teórico acerca del discurso y las prácticas normalistas, entretejiéndolo con las voces de distintos docentes formados en tales discursos y prácticas, presentes en el film “Memorias del futuro. 1365 años de enseñanza”.
Creemos necesario reconocer al normalismo como una “tradición”; ya que como menciona Davini, las tradiciones constan de configuraciones de pensamiento y de acción que se construyen históricamente y se mantienen a lo largo del tiempo estando
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Es en este contexto, explica Davini (1995; p.24), en el que se desarrollan los orígenes de la docencia argentina como grupo social y ocupacional. A través de la acción del Estado, se diseminan por todo el pais las escuelas normales dirigidas a preparar a este personal dentro del nivel de enseñanza media o secundaria. La ubicación dentro de este último nivel da cuenta de la finalidad para la cual se los formaba: “(…) su enfoque sustantivo no se expresaba en la búsqueda de profesionales de alta formación científico-técnica sino en la conformación…” (Op. Cit; p: 24) de lo que se puede denominar maestros patrioteros.
Puigross (1996) explica además que en la corriente “normalizadora” el docente era concebido como “apóstol del saber”. Estaba convencido de la necesidad de la escuela pública y, aunque consideraba que la religión era el sustento del orden moral, creía firmemente en el laicismo. El método, la organización escolar, la planificación, la evaluación y la disciplina eran nociones que organizaban su práctica dentro del aula. Sarlo (1998) agrega que según tal imaginario, la escuela debía enseñar lo que no se aprendía en la familia: “un ordenamiento programado de los cuerpos y un ideal de

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