Pensamiento curricular desde las visiones conservadoras y las posiciones críticas.

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Pensamiento Curricular desde las visiones conservadoras y las posiciones críticas.

Introducción

El pensamiento curricular desde la visión conservadora o crítica como teoría tiene como eje central contestar la pregunta ¿Qué conocimiento debe ser enseñado? Silva plantea "Para responder a esa cuestión, las diferentes teorías pueden recurrir a discusiones sobre la naturaleza humana, sobre la naturaleza del aprendizaje o sobre la naturaleza del conocimiento, de la cultura y de la sociedad…"

Es por eso muy importante tener claro que estas dos posiciones están limitadas a los conocimientos de la época con respecto al ser humano, la sociedad y por supuesto a los intereses políticos y económicos que cada sociedad necesita o
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Para poner énfasis en uno u otro paso.

Además debemos recordar que en el contexto latinoamericano los años 70 el pensamiento conservador del currículo tuvo mucho auge por el apoyo presupuestario de la alianza al progreso como también por la traducción de los textos de los autores que hemos mencionado. Pero el objetivo de eficiencia y utilidad que presentaba este pensamiento no se logro por la poca difusión y la mala interpretación del mismo.

Para finalizar los aspecto más importantes de este pensamiento son: enseñanza, aprendizaje, evaluación del currículo y del aprendizaje, metodologías, didáctica, organización, planificación, eficiencia y objetivos (Silva, 2004). Es por eso que decimos que este pensamiento tiene un carácter de saber hacer-instrumental- de ahí que la educación se convierte en una cuestión de aplicar medios a un fin.

“El paradigma torna aparentemente directa la evaluación y ésta uno de los principales atractivos del pensamiento tradicional por objetivos.” (Silva 1994)

2. Teorías Críticas.

La escuela deja de ser concebida como una institución igualadora, ya no es el instrumento de la movilidad social o del desarrollo de las personas, sino que tiende a perpetuar las diferencias entre clases, grupos étnicos y géneros. Porque a pesar de un plan escolar único, la práctica pone en evidencia que se desarrollan currículos diferenciales. De esta crítica a la escuela de Estados Unidos surge el

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