Reprobacion escolar

3217 palabras 13 páginas
REPROBACION ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

En la época actual la educación escolar se ha constituido en uno de los ámbitos más importantes y necesarios para la formación de las nuevas generaciones; son muestra de esta aseveración, entre muchos otros indicadores: la asignación de enormes recursos materiales y humanos a este rubro, la inversión de innumerables esfuerzos de análisis e investigación del quehacer escolar, su constitución en un tema obligado de las agendas políticas, tanto nacionales como internacionales y su consideración como un indicador imprescindible del desarrollo mismo de los pueblos y naciones.
Esta prioridad de la institución escolar, cuyo objetivo central es el aprovechamiento del alumno, para su formación, de los
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Los principales criterios y elementos que están inmersos en esta concepción tradicional de “reprobación escolar” son los siguientes.
En primer lugar se encuentra el programa de estudios, casi siempre único para todo un país, sin importar las diferencias socioculturales y regionales que en el mismo pueda haber. Dicho programa constituye un criterio externo al alumno, que ha sido formulado por los responsables, en cada momento y lugar, de la planificación y programación escolar y ha sido aplicado uniformemente a grupos numerosos de alumnos, a un mismo ritmo y tiempo. Esta situación homogeneizante o de “escuela uniforme” en los términos de H. Gardner (1999), es la base para la comparación de los alumnos y para sus clasificaciones, dentro de las que resaltan particularmente los extremos de alto y bajo rendimiento escolar. Desde la contemplación de esa uniformidad imperante en la escuela, esos extremos se significan y/o asumen como contrapuestos entre sí, sin importar, y muchas veces sin darse cuenta, que cada alumno experimenta de manera particular esa ubicación en la que es colocado, ni tampoco que todo esto está íntimamente vinculado con su desarrollo como persona. Por eso, en la medida en que el alumno se acerca al

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