Reseña De “Los Modelos Didácticos Como Instrumento De Análisis Y De Intervención En La Realidad Educativa”

1326 palabras 6 páginas
Bloque 1
RESEÑA DEL DOCUMENTO: “LOS MODELOS DIDÁCTICOS COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS Y DE INTERVENCIÓN EN LA REALIDAD EDUCATIVA”
FRANCISCO F. GARCÍA PÉREZ, Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, febrero de 2000 (http://www.ub.edu/geocrit/b3w-207.htm)

DESCRIPCION DEL CONTENIDO
El autor realiza un análisis de la realidad escolar con vistas a su transformación, proponiendo los modelos didácticos como herramienta para abordar la realidad del aula y como motor que nos introduzca en la búsqueda de nuevas líneas de innovación.
Realiza una descripción de su visión de la escuela actual. Una escuela que a pesar de los cambios y reformas sigue bajo los parámetros del modelo tradicional, haciendo una reflexión
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Como alternativa a este modelo se analiza el modelo didáctico tecnológico. Busca una formación cultural más moderna pero no como desarrollo personal. Se caracteriza también por: contenidos disciplinares y metodologías activas; busca racionalizar los procesos de enseñanza; programar de forma detallada las actuaciones docentes y los medios empleados y medir el aprendizaje de los alumnos en términos de conductas observables; perspectiva positivista; obsesionada por la eficiencia. Supone un avance con respecto al modelo tradicional aunque comparte con él un absolutismo epistemológico de fondeo, según el cual hay una realidad científica superior que constituye el núcleo del contenido que ha de ser aprendido.
Otra de las reacciones minoritarias al modelo tradicional es la del modelo didáctico espontaneísta-activista cuya finalidad es educar al alumno a través de la realidad que le rodea. Pues todo lo que debe aprender ha de ser expresión de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive. Esto ha de ser descubierto por él a través de actividades experienciales, de carácter muy abierto, poco programadas y muy flexibles. El protagonismo es totalmente del alumno y considera más importante los procesos y las actitudes que el propio aprendizaje de los contenidos.
Este modelo supone una

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