Reseña del banco scotiabank

996 palabras 5 páginas
Despliegue del Talento en las Aulas Regulares 1

1. INTRODUCCION Uno de los aspectos que reclama atención diferenciada, al que tanto la sociedad como los profesionales están siendo cada vez más sensibles, es el del alumnado que, por algún comportamiento manifiesto, podemos calificar como altamente capacitado. Los estudiantes que en algún aspecto concreto de su desarrollo mental presentan un talento superior, mayores posibilidades de aprendizaje que sus compañeros de aula, no pueden, desde un punto de vista social, ser ignorados, con el riesgo de perder el beneficio que sus mayores posibilidades puedan generar, en la medida en que sean educativamente bien atendidos y se favorezca el pleno desarrollo de su potencial. Es innegable, desde
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Este concepto más complejo y rico es aceptado por la U.S. OFFICE OF EDUCATION (U.S.O.E.) de U. S. A.-1972- que en el Acta de Marlan establece estas características: habilidad intelectual, aptitud académica, capacidad de liderazgo, artes representativas y capacidad motriz. H. GARNER aporta mayor precisión al factor cognitivo distinguiendo o describiendo siete tipos de inteligencia o formas de interactuar con el entorno; ( lingüística, lógicomatemática, musical, viso-espacial, corporal-kinestesica, intrapersonal e interpersonal ) Otra aportación importante es la introducción en el concepto de superdotación de otras disciplinas poco consideradas hasta ahora, como la sociología y la neurofisiología. II - BASADO EN EL RENDIMIENTO. La definición basada en las capacidades empezó a ser cuestionada con los avances de la Psicología evolutiva, de las teorías de la motivación, del aprendizaje y de aquellas áreas de la Psicología o de la Psicosociología que transcienden lo estrictamente intelectual. El concepto de superdotado basado en el rendimiento requiere la existencia de unas capacidades relativamente estables y, también, de otras condiciones adicionales en la persona. Estas características son la creatividad y la motivación, que son factores más decisivos que la inteligencia superior, en la génesis del rendimiento excepcional.

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J.S. RENZULLI es el teórico más representativo de esta corriente. Ideó un modelo de definición de la

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