DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA (53 – 77)
(HILARY COOPER)
La historia durante los tres primeros cursos escolares
- Los niños de edades comprendidas entre 3 y 5 años tienen cierta conciencia del paso del tiempo, de las causas y los efectos en sucesiones de acontecimientos y de las diferencias entre los tiempos presente y pasado. Son capaces de reconocer y construir distintas interpretaciones de los relatos, y pueden desarrollar el pensamiento deductivo en situaciones informales.
- En esta segunda parte, estudiaremos cómo pueden aprovechar los docentes esta capacidad embrionaria de pensamiento histórico de un modo estructurado. * CAP. 4: ENSEÑAR A LOS NIÑOS A COMPRENDER LOS CONCEPTOS DE TIEMPO Y DE CAMBIO …ver más…

- Vass ha emprendido una investigación más exhaustiva sobre el modo en que los maestros utilizan relatos para enseñar historia en el primer ciclo de primaria. Cree el autor que las destrezas históricas integradas mediante el relato hacen que el pasado sea comprensible para los niños. Un sorprendente 80% de los maestros del primer ciclo de primaria manifestó que cuenta con regularidad relatos extraídos de su propia vida.
- Los niños también pueden aprender sobre la sucesión cronológica ordenando fotografías u objetos, o escuchando relatos orales.
- Loader descubrió que los niños del último curso de educación infantil, cuando se les pide que ordenen en sucesión lógica fotografías de ellos mismos, tenían un modo idiosincrásico de hacerlo. Los alumnos fueron capaces de ponerlas en orden cronológico, pero utilizaron un razonamiento diferente para hacerlo.
- Los cuentos constituyen una forma tradicional de introducir a los niños en otros tiempos y lugares, de explorar las mentes de otras personas y de estimular a los niños para que se descentren. Activan la imaginación y las emociones y ayudan a los niños a reflexionar respecto a sus propias experiencias y sobre su forma de ver a los demás. La narración subyace tanto al cuento como a la historia. Mantiene la atención de los niños y proporciona un marco para preguntar “¿Quién?” y “¿por qué?”.
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
- Los niños adquieren muchos conocimientos de manera “accidental”,