Resumen capítulo 1, lectura correctiva y remedial, mabel condemarín

666 palabras 3 páginas
ESTRATEGIAS DE DECODIFICACIÓN

1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Los niños con NEE generalmente presentan dificultad para aprender a leer:

Proceso de decodificación de las palabras es más lento.
Crecen con la automatización para aprehender directamente el significado.

La Berge y Samuels: La decodificación la desempeña la memoria a corto plazo.
Smith: Se demora y alteran los procesos de decodificación; cuando se hace letra por letra.
Los lectores deficitarios presentan limitaciones en los rasgos gráficos, ortográficos, semánticos, sintácticos y fonológicos; que alteran el normal aprendizaje de los componentes de la lectura: destrezas de análisis de las palabras, decodificación de palabras completas, destrezas de comprensión, etc.
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Leontiev: la automatización de la lectura sólo es posible después que el lector pasa por una etapa donde leer es una acción consciente que requiere de la reproducción articulada de los sonidos.

Los lectores deficiente generalmente se caracterizan por su inhabilidad para hacer explicita la estructura fonémica de las palabras habladas y escritas, lo que se relaciona con un problema más general de conciencia lingüística y metacognición.

La relación entre los rasgos distintivos fonémicos, gráficos y articulatorios de las palabras se facilita a través del uso de mediadores eficientes.

La investigación enfatiza las ventajas de enseñar a leer a los disléxicos a través de métodos fónicos en que se intensifica el escuchar cuidadosamente el refuerzo a través de la utilización de mediadores eficientes de la relación fonema-grafema-articulema y la clara articulación secuencial.

Presentar palabras que tienen en común bases semánticas y ortográficas, pero que difieren en sus características sintácticas y fonológicas. (pan – panadería – panadero). La enseñanza directa de los diferentes significados de esas palabras, sus usos en oraciones y sus diferencias auditivas y gráficas le facilitan al lector la predicción.

Incluir la enseñanza de las palabras funcionales o ilativos que permiten presentar a los alumnos oraciones significativas que correspondan a su lenguaje natural (rondas, adivinanzas, juegos, etc.).

2. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS

2.1. PROGRAMA

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