“Tendencias Actuales En La Educación Preescolar”

1177 palabras 5 páginas
“Tendencias actuales en la educación preescolar”
(Lidia P. de Bosch et al)

Las tendencias en la educación preescolar actual están dadas por dos directrices, en función de la extensión del nivel y en función de la propia acción educativa, es decir para ampliar la cobertura del servicio así como para cumplir la función social que demanda el nivel. El común denominador que puede definir las actuales tendencias en la acción educativa preescolar es el de la coexistencia de corrientes anteriores que, por un proceso de revisión, de apertura y de integración de unas con otras se muestran enriquecidas y renovadas; es por esta razón que en este articulo se muestran algunas concepciones pedagógicas ya conocidas y que guían la acción docente.
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El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales, que se pueden condensar en los cuatro puntos siguientes:
1. Tender a la unidad.
2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.
4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.
El objetivo de su método no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que se adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Activa, sino aplicar sus postulados. Pretendía formular sobre nuevas bases una propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica. Sin embargo, no existe un método Dewey para ser aplicado. Cuando él habla del método, lo hace a nivel abstracto, él piensa que no existen métodos "cerrados y envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.
Dewey distingue entre un método general y

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