Teorías e leo buscaglia en la educación inicial o en la teoría del desarrollo del niño

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Teorías de leo buscaglia en la educación inicial o en la teoría del desarrollo del niño:

Hablar de educación inicial ha sido sinónimo por mucho tiempo de estímulos y oportunidades para un «desarrollo normal». En regiones como América Latina, que en conjunto representa un escenario atravesado de dificultades y amenazas innegables para los niños, esta preocupación por la «normalidad» del desarrollo llevó a los educadores a enfatizar la necesidad de un servicio orientado a la prevención de distorsiones y compensación de déficits en el desarrollo infantil.

En este aspecto el conocimiento como elemento básico para el amor, leo buscaglia coincide con Fromm cuando señala: “sólo cuando uno ha llegado a conocer la esencia de si mismo, puede
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La aceptación a la que se refiere Rogers no considera el estar de acuerdo con todas las conductas o actitudes del alumno, pero si, desde un respeto auténtico, expresarle genuinamente lo que pensamos y lo que su conducta nos hace sentir, cómo está nos afecta a nosotros o a los demás.
Confianza.

Poseer la auténtica y profunda convicción de que ese, nuestro alumno, es digno de creer en él. Esa confiabilidad se la otorga el simple hecho de “ser humano”, al igual que la capacidad para el desarrollo de las potencialidades que este carácter le confiere. Claro esta que la medida de tal confianza la conferirá la propia capacidad del docente, ya que no se trata de un técnico, y no se podrá fingir que se confía cuando no es así.

Con la verdadera confianza en la capacidad del alumno para desarrollar sus propias potencialidades, puede brindársele la oportunidad de elegir su camino y su propia dirección en el aprendizaje. Cuando un facilitador crea aunque sea en menor escala, un clima de autenticidad, aprecio y empatía en la clase, cuando confía en las tendencias constructivas del individuo y del grupo, entonces descubre que ha iniciado una verdadera revolución educacional. El resultado es un aprendizaje cualitativamente diferente, con un ritmo distinto, con una mayor penetración y sobre todo significativo.
Para que un docente tenga las habilidades y las actitudes para ser un verdadero facilitador de aprendizaje es necesario, que “haga contacto”, que haga

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