Trabajo cotidiano del maestro en la escuela primaria

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“EL TRABAJO COTIDIANO DEL MAESTRO EN LA ESCUELA PRIMARIA” Ruth Mercado
En este trabajo adoptamos una posición que contradice ciertas interpretaciones prevalecientes sobre la escuela primaria. En estas se supone que la problemática educativa escolar ya ha sido “caracterizada”, conocida por medio de las aproximaciones que la han abordado desde diversos campos disciplinarios y perspectivas teóricas. Adoptar esos estereotipos como conocimiento representa un riesgo para los grupos sociales, sobré todo de maestros, que luchan por cambios en el terreno de la educación.
La escuela como institución está definida por las características de la sociedad en
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En los mismos términos establece los contenidos académicos y algunas formas de trabajo pedagógico mediante programas y libros de texto. Clasifica escuelas y maestros en federales, estatales, según el articulo 123, particulares por su organización, en unitarias, incompletas, completas, de concentración, también rurales, semiurbanas y urbanas, por turno en matutino y vespertino, etc.
Mediante esta estructura y normas establecidas, la institución determina algunos de los ejes rectores de la actividad escolar. Es ahí donde adquiere existencia real, disimbola, compleja y heterogénea, lo que supone que debe ser y hacerse en la escuela.
Una de las normas establecidas en esta reglamentación es la de que los padres de familia no tendrán injerencia en los asuntos administrativos de la escuela. Sin embargo, en nuestra experiencia de observación en ése precisamente el eje de la relación entre ambos y nos referimos principalmente a escuelas de regiones rurales. En función del permanente apoyo económico de los padres para el sostenimiento de la escuela su intervención en los asuntos administrativos escolares es inevitable y además indispensable para la existencia de la propia institución. Seria importante agregar a la norma constitucional de la gratuidad de la enseñanza es precisamente negada en la realidad. Los padres

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