Una introduccion a la enseñanza para la diversidad

1418 palabras 6 páginas
“UNA INTRODUCCION A LA ENSEÑANZA PARA LA DIVERSIDAD”
Aprender en aulas heterogéneas

Rebeca anijovich
Mita Malbergier
Celia sigal

Planeación y evaluación de la enseñanza.
Mtra. Antonia Moreno

Alumna: López Saavedra Mónica
Grupo: 6-1

Como introducción sabemos que en los alumnos existe una gran diversidad, entre las cosas en las que son diferentes son: sus características físicas, sociales y culturales, sus intereses y gustos, sus habilidades, sus actitudes, sus edades, su ritmo, su motivación y por consecuencia su estilo para aprender, algunos autores le llaman a esto estilo de aprendizaje, otros, de estilos cognitivos, otros más de estilos intelectuales, o de rasgos de personalidad sin embargo a pesar de utilizarse
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Pues bien, ante la diversidad y cualquier otra situación se debe de tener en consideración un proyecto o plan de trabajo que nos permita llevar a cabo de la mejor manera actividades secuenciadas. Para realizar un proyecto, es importante tener en cuenta el contenido que vamos a trabajar, un eje organizador que nos va servir como hilo conductor, objetivos, conocimientos previos, rutas de abordaje para el contenido, marcos y estrategias organizativas, entre otras. Así mismo deben existir consignas de trabajo respondiendo a los cuestionamientos del qué, el para qué y el cómo, sin dejar de lado que pueden existir consignas obligatorias y optativas éstas con la finalidad de que las consignas obligatorias den al alumno el contenido y las habilidades que se espera que el alumno aprendan, dado que las consignas optativas permitirán al alumno atender los intereses particulares.
Para todo el trabajo debe existir la evaluación, la evaluación de manera común significa que el alumno sea acreditado o no, es decir, nota-calificación, dejando de lado que la evaluación debe estar implícita en el proceso que el alumno llevo para obtener dicho resultado. Ahora bien habrá que saber que la evaluación no es solo del alumno sino también la calidad de la enseñanza brindada, ante esto, Camilloni menciona que “El propósito principal de la evolución no se pude lograr si la evaluación no se convierte en autoevaluación tanto para el

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