Vigotsky

2986 palabras 12 páginas
La Teoría Sociohistórica de la Educación de Lev Vigotsky
Profesor Guillermo Briones Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile

1.

Introducción

Este artículo expone los principales conceptos de la teoría sociohistórica del psicólogo ruso Lev Vigotsky. En el centro de ella se encuentra la idea que el desarrollo psicológico del niño se produce en situaciones de interacción con otras personas en las cuales el niño internaliza las formas de razonamiento, solución de problemas, valoraciones y formas de conducta que tienen un reconocimiento en el colectivo social y que como tales pertenecen a la cultura. Especial importancia tiene en la teoría de Vigotsky el concepto de zona de desarrollo potencial del niño al cual debe ser
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Con relación a la determinación histórica de las funciones psicológicas, es interesante el ejemplo aportado por Luria, colaborador de Vigotsky, que aparece resumido en la cita que damos a continuación: “A comienzos de los años 30 se realizaron aceleradas transformaciones sociales en el Asia Central de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. El modo feudal de producción fue reemplazado por una reestructuración socialista de la economía, incluyendo un plan de alfabetización extensivo. Este pareció el lugar y tiempo apropiado para probar la noción que los altos procesos mentales no eran universales, estáticos o inmutables, sino que su estructura cambiaba de acuerdo con la vida social y la presencia o ausencia de sistemas mediadores como la escritura y los modos de razonamiento silogístico. Las siguientes subpoblaciones fueron estudiadas: mujeres iletradas aisladas de la vida social de acuerdo con antiguas costumbres islámicas; hombres iletrados; mujeres y hombres activistas políticos que tenían alguna escolaridad y personas con escolaridad avanzada. Sus procesos de percepción, generalización y abstracción, razonamiento, resolución de problemas, autoanálisis y autoconciencia fueron estudiados. Los resultados confirmaron la hipótesis de que la mediación de sistemas semióticos (de signos, de significaciones) actuaba como determinante de los procesos mentales superiores. No solamente los

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