Zona de desarrollo proximo, vigotsky

768 palabras 4 páginas
Introducción.

En este trabajo se comparan las habilidades socioculturales para la solución de problemas, bajo una de las nociones más ampliamente empleadas en el campo educativo: la noción de la zona de desarrollo próximo (ZDP).

Para Vigotsky, las funciones del pensamiento eran resultado de la incorporación de la cultura y sólo podían ser explicadas en su génesis, por su historia, situándolas en su contexto originante.

Vigotsky consideraba que el objetivo fundamental de la educación es el de introducir al ser humano en una cultura preexistente de pensamiento y lenguaje. Digámoslo de este modo: por muy activo que fuera un niño o por muy intensas que fuesen sus interacciones con el medio, no podríamos esperar que éste fuera capaz
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En un estudio realizado por Wood, Bruner y Ross (1976), por ejemplo, niños de tres a cinco años de edad debían construir una pirámide con bloques de madera. A lo largo de la experiencia, la instructora, mantuvo las partes de la tarea en las que trabajaban los niños en un nivel de complejidad y magnitud adecuado a las facultades de éstos . Esto se desarrolló de tal modo, que los niños podían descubrir una solución y realizarla posteriormente, aun cuando no pudieran hacerlo por su propia cuenta ni seguir la solución cuando sólo se les decía cómo hacerla. La instructora, entonces, según la interpretación de Bruner: …aprovechó la zona que existe entre lo que las personas pueden descubrir o comprender cuando se les presenta algo frente a ellas y lo que pueden generar por su propia cuenta, y esa es la Zona de Desarrollo Proximal. En general, la instructora hacía lo que el niño no podía hacer. Por lo demás

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