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1805 palabras 8 páginas
UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

TEMA 2. El desarrollo emocional, cognitivo y psicolingüístico en la construcción del lenguaje escrito.
PREGUNTAS DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
¿A qué edad aprendió leer y a escribir? ¿Emocionalmente cómo recuerda que vivió el proceso?
¿De quién recibió acompañamiento?
¿Qué tipo de aprendizaje adquirió?
¿Qué características tenía el ambiente de aprendizaje?
¿Qué destrezas y habilidades pone en juego el niño durante la alfabetización inicial?

TAREA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL EN DISTINTAS FUENTES SOBRE:
- Los precurrentes para la adquisición de la lengua escrita (percepción visual, praxias, coordinación motora gruesa y fina; desarrollo gráfico del dibujo como
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Frith (1986) sostiene que recordar y reconocer las características gráficas constituyen un paso importante en la primera etapa del desarrollo del aprendizaje de la lectura. De igual modo, el modelo de Ehri (1999) postula para la primera fase del aprendizaje lector (fase pre-alfabética) una lectura a través de claves o pistas visuales. Es decir, sostiene que los niños seleccionan las partes más sobresalientes de una palabra impresa y la memorizan asociándola a su pronunciación.
Por otra parte, otras posturas teóricas desconocen el rol del reconocimiento visual-ortográfico y se inclinan directamente por los aspectos fonológicos (Vellutino, Fletcher, Snowling & Scanlon, 2004).
Dentro de las investigaciones actuales, destinadas a individualizar los procesos cognitivos fundacionales del aprendizaje de la lectura, podemos distinguir tres tipos de resultados. El primero tiene como finalidad individualizar las variables más predictivas de un buen aprendizaje lector (Aarón et al., 1999; Bravo, Villalón & Orellana, 2003; Compton, 2000; De Jong & Van der Leij, 1999; O'Connor & Jenkins, 1999; Schatsneider, Fletcher, Francis, Carlson & Foorman, 2004). Entre las variables que tienen componentes visuales con mayor predictividad sobre la lectura destacan: la conciencia ortográfica, el conocimiento de nombres y letras, la asociación visual-semántica y la velocidad para nombrar letras y nominar palabras.

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