practica docente cecilia fierro y sus seis dimensiones

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TRASFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE.

Concepto práctica docente.
Hablar sobre el concepto de práctica docente es algo relativamente nuevo para nuestra generación, para algunos ser maestro es solo pararse frente al grupo, pero la realidad es otra, nadie dijo que sería fácil ya que seremos modelos a seguir, sabemos que seremos agentes sociales porque tenemos que enfrentarnos cada día a nuevos retos que como resultado se refleje una mejor educación para los alumnos y porque no, a nosotros mismos.
La labor del maestro no están fácil como muchos creen, pues esta profesión conlleva una responsabilidad la cual debe de ser asumida con profesionalismo, requiere de tolerancia, paciencia, sensibilidad, para poder atender las necesidades de
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Por lo anterior, se vinculan con las palabras que Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas usan para definir lo que es la práctica docente, ellas dicen que esta se refiere a una praxis social, objetiva e intencional, así como otros aspectos políticos institucionales y normativos. La práctica docente se divide en seis dimensiones donde se relaciona el maestro en su vida personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valor al.
En la dimensión personal tenemos al docente que puede tener ciertas características, cualidades y dificultades con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imparten a la vida profesional. Con esta dimensión cada docente tiene que reconocerse como ser histórico, para ser capaz de analizar su presente y construir su futuro, a recuperar la forma en que se enlaza su historia personal y su trayectoria profesional.
En la dimensión institucional siempre existe el trabajo del docente pero de una manera colectiva institucional en donde él puede hacer sugerencias aunque primero que todo tiene que saber costumbres, tradiciones, normativas tácitas de la cultura magisterial. Cada individuo aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa en común en el cual transcurre de las condiciones mariales, normativas y labores que regulan el quehacer de la escuela desde la administración.
En la dimensión interpersonal está fundamentada entre las personas que

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