Acciones para fortalecer la educación del valor responsabilidad en atletas de alto rendimiento
Resumen
La Educación Superior tiene una extraordinaria importancia, ya que es
responsable de la formación de los futuros profesionales. En La Universidad
de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo"
se forman los profesionales de la Cultura Física y el Deporte que tienen
la misión de llevar a toda la población cubana la Educación
Física y el Deporte como derecho de todo el pueblo. La siguiente investigación
se desarrolla en el Curso de Atletas de Alto Rendimiento y tiene como objetivo:
elaborar un sistema de acciones que contribuya a fortalecer la educación
del valor responsabilidad en los estudiantes de 5to año del Curso de
Atletas de Alto Rendimiento de la Universidad de las Ciencias de la Cultura
Física y el Deporte "Manuel Fajardo". La metodología
utilizada constituye una integración de métodos teóricos
y empíricos, lo que permitió la elaboración de la propuesta.
Se trabajan y sustentan los antecedentes y referentes teóricos del proceso
de educación de valores. La novedad científica se centra en el
sistema de acciones con valor educativo y formativo tomando en consideración
que la educación de valores es uno de los principales retos que enfrenta
la sociedad.
Palabras claves: valores, responsabilidad, sistema de acciones
Introducción
La misión de la UCCFD "Manuel Fajardo" es formar profesionales competentes y comprometidos con el proyecto socialista cubano. El modelo del profesional de la carrera Licenciatura en Cultura Física y Deportes tiene como objeto de trabajo desarrollar actividades físicas, deportivas y recreativas, con niñas, niños, adolescentes, jóvenes, personas adultas y de la tercera edad, lo que exige que su modo de actuación tenga un carácter eminentemente pedagógico, lo que se pone en práctica mediante habilidades profesionales que responden al "saber", "saber hacer" y "saber ser".
Ustedes serán educadores. Ustedes ostentarán el honroso título de profesores y portadores de bienestar y de salud para niños, jóvenes, adultos y ancianos… 23 de febrero del 2001. Fidel. Inauguración de la EIEFD.
1. El futuro profesional carece de elementos suficientes para formar estilos de vida saludables en su esfera de actuación, lo que no le permite irradiar una promoción integral de salud.
2. Se necesita también formar estilos de vida saludables en estos futuros promotores.
La Educación Superior tiene entre sus objetivos fundamentales
la formación de un profesional en correspondencia con las necesidades
de la sociedad y su época, por lo que el profesorado y el estudiantado
tienen la difícil tarea, de hacer de la escuela el espacio óptimo
para la construcción, en libertad, de una ciudadanía autónoma,
justa, equilibrada y solidaria, para una sociedad libre, independiente, soberana
y democrática, pero que también sea una sociedad abierta, plural
y de justicia social, enmarcada en un orden internacional de respeto a los derechos
humanos y de convivencia digna entre sus ciudadanos. Se ha apreciado el condicionamiento
histórico-social que tiene la educación de la personalidad, de
lo que se infiere la función que tiene la Universidad en la unificación
del sistema de influencias educativas sobre el alumno, en que el profesor es,
sin lugar a dudas, el promotor esencial para concretar este propósito,
de acuerdo con el momento histórico.
Desarrollo
En observaciones realizadas a las actividades que realizan los estudiantes de quinto año del Curso de Atletas de Alto Rendimiento de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes "Manuel fajardo", se constató que existe un resquebrajamiento del valor responsabilidad, a pesar de contar con las estrategias curriculares y educativas que se implementan mediante las acciones curriculares y extracurriculares que se desarrollan en el centro, detectándose las siguientes deficiencias:
1 Presentan llegadas tardes y ausencias a los turnos de clases.
2 No asisten sistemáticamente a las consultas que se efectúan.
3 No cumplen con los trabajos independientes que se le asignan.
4 Presentan problemas de disciplina.
5 Problemas en el cuidado de la base material de estudio.
6 Mala presencia personal.
7 No desarrollan la crítica y la autocrítica.
8 No están motivados por la participación en exámenes de premio.
9 No muestran interés en participar en los fórums de investigación.
10 No se sienten comprometidos con la práctica laboral.
Lo antes expuesto denota la insuficiente motivación profesional, la mala participación en las tareas que organiza la FEU; la poca responsabilidad que manifiestan en la práctica laboral; por lo cual se hace evidente que es una necesidad lograr una coordinación en el accionar de todos los factores de la Comunidad Universitaria, al ser los que tienen la responsabilidad en la ardua tarea de educar a las nuevas generaciones, con vistas a lograr un trabajo coherente que se revierta en los modos de actuación positivos de los adolescentes, siendo preciso también ir formando aquellos valores que aún no se manifiestan de una forma correcta por lo que son considerados como esenciales en el proceso revolucionario cubano y toman una significación más precisa en la educación superior.
Situación problémica
Insuficiencias en la educación del valor responsabilidad. Necesidad de fortalecer la educación del valor responsabilidad.
Problema científico
¿Cómo contribuir al fortalecimiento en la educación del valor responsabilidad en los estudiantes del grupo A-510 en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo"?
Objeto de la investigación
La educación de valores
Campo de acción
La educación en el valor responsabilidad
Objetivo
Proponer un sistema de acciones que contribuyan al fortalecimiento de la educación del valor responsabilidad en los estudiantes del grupo A-510 en la UCCFD Manuel Fajardo".
Preguntas científicas
1. ¿Cuáles son las teorías a sistematizar que sustentan la educación de valores y en especial el valor responsabilidad?
2. ¿Cuál es el estado inicial en la educación del valor responsabilidad en los estudiantes del grupo A-510 en la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo"?
3. ¿Qué acciones incluir en la propuesta para el fortalecimiento de la educación del valor responsabilidad en los en los estudiantes del grupo A-510 en la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo"?
4. ¿Cómo validar el sistema de acciones?
Tareas
1. Sistematización de los antecedentes y referentes teóricos que sustentan la formación del valor responsabilidad.
2. Diagnóstico del estado inicial de la educación del valor responsabilidad en los estudiantes del grupo A-510 en la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo".
3. Elaboración de un sistema de acciones que contribuya al fortalecimiento de la educación del valor responsabilidad en los estudiantes del grupo A-510 en la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo".
4. Aplicación parcial de la propuesta.
Se trabajó con una muestra de 38 estudiantes la cual corresponde al total de la población en la que se aplicó el sistema de acciones propuesto.
Teniendo en cuenta que responsabilidad significa: Comprometido, cumplidor, puntual, cabal lo que se manifiesta en:
1 Crear un clima de autodisciplina en el desempeño de las misiones en las actividades cotidianas.
2 Desplegar todas las potencialidades en la conquista del entorno, con audacia responsable.
3 Cumplir con los deberes y tareas, responder por sus actos y rectificar un mal hecho.
4 Hacerse cargo de lo que se escoge y por ello, significa también rendir cuenta de lo que se hace y de quien es.
5 Reconocer que lo que se hace o se deja de hacer tiene importancia y que tienen responsabilidad moral por las consecuencias.
6 Representa una exigencia e impone el deber de hacer lo que se pueda no porque paguen ni porque se sufran consecuencias por no hacerlo, sino sencillamente por ser esta una obligación; la esencia de la responsabilidad es una conciencia continua de la capacidad para razonar.
7 Más allá de ser confiables, respetuosos, equitativos y atentos, las personas éticas muestran responsabilidad al rendir cuentas, al buscar la excelencia y al ejercer el autocontrol.
8 Presentar la capacidad de responder ante las expectativas.
Martí decía: "la medida de la responsabilidad está en lo extenso de la educación y cuando se sea responsable de toda, todavía no se es responsable de haber nacido hombre, y obrar conforme a lo que aún existe de fiero y terrible en nuestra naturaleza".
La temática de los valores, es una problemática que ha sido objeto de estudio en la teoría y la práctica pedagógica en la época contemporánea, en este caso desde el contexto de la Educación Superior, donde se hace necesario un trabajo intencionado y personalizado en función del desarrollo de la personalidad de futuros profesionales de la Cultura Física y el Deporte se propone un sistema de acciones que contribuyan a fortalecer la educación del valor responsabilidad en atletas de alto rendimiento que estudian la carrera Licenciatura en Cultura Física y Deportes.
Teniendo en cuenta lo antes expuesto se plantea que:
Sistema de acciones
"son las actividades interrelacionadas que se planifican, organizan, ejecutan y controlan para alcanzar un objetivo determinado y que se desarrollan teniendo en cuenta la concepción teórico- metodológica y práctica de un proceso educativo"
Deler Ferrera, Gustavo. La propuesta de acciones, ejercicios, tareas, actividades y conocimientos como resultados científicos en la investigación educativa. p.10.Soporte electrónico. La Habana 2007
Valores
"… son una compleja formación de la personalidad, contenida no sólo en la estructura cognitiva, sino fundamentalmente en los profundos procesos de la vida social, cultural y en la concepción del mundo del hombre…"
Dra. C. Báxter Pérez, Esther. Cuándo y cómo educar en valores. Editorial Pueblo y Educación
La Habana, 2003.
Métodos a emplear:
Las indagaciones teóricas se sustentarán en los siguientes métodos:
Análisis Documental: se aplicará para profundizar en la bibliografía disponible sobre el tema, estudio bibliográfico imprescindible para conformar el marco teórico de la investigación y sustentar la posición de la autora de la tesis.
Histórico – Lógico: permitirá a través del estudio lógico del programa para la educación en valores, en la Universidad, desde años anteriores conocer la trayectoria real del objeto a investigar, su esencia, así como los acontecimientos que se desarrollaron a través de su historia, para precisar en el perfeccionamiento del objeto de estudio y el acercamiento a los referentes teóricos del tema, lo que se evidencia en las sucesivas aproximaciones, desde las diferentes autorías.
Analítico-Sintético: profundizar en el conocimiento del problema a través del análisis y la síntesis o descomposición del todo en partes y relaciones, facilitando la interpretación de la información, tanto teórica como empírica, además de ver más fácil el objetivo, descubriendo así las relaciones existentes entre los diferentes factores, dándole una solución correcta y precisa.
Inducción – Deducción: permitirá durante la observación a los estudiantes, como resultado del análisis de estas y las investigaciones de otros autores, determinar las regularidades a partir de las cuales se elaborarán las acciones que propician la educación en valores.
Para las indagaciones empíricas se utilizarán los métodos: observación a los estudiantes, encuesta a los docentes, entrevista a los estudiantes y métodos matemáticos, para darle cumplimiento a las tareas previstas en el diseño teórico metodológico.
Observación: permitirá mediante la percepción, diagnosticar cómo es el comportamiento de los estudiantes de quinto año del CAAR en el medio en que se desarrollan o actúan y dónde se encuentra la raíz del problema.
Encuesta: se obtendrá información sobre cómo se comporta la educación en valores en los estudiantes de quinto año del Curso de Atletas de Alto Rendimiento y en específico el valor responsabilidad.
Entrevista: se recopilará información importante para la investigación sobre la forma en que se desarrollan los estudiantes de quinto año del Curso de Atletas de Alto Rendimiento en el centro. En la etapa final permitirá comprobar los resultados obtenidos.
Método Matemático: se aplicará para procesar datos obtenidos de la aplicación de los diferentes instrumentos para la recopilación de información. Haciendo uso de tablas de distribución de frecuencia empírica y gráficos estadísticos, obteniendo una valoración cuantitativa y cualitativa.
Guía de Observación:
Objetivo: Constatar el nivel de preparación sobre educación de valores en los estudiantes de quinto año de la UCCFD "Manuel Fajardo"
1. Asistencia y puntualidad de los estudiantes a las clases y a las prácticas pre profesionales.
2. Participación en las actividades de la escuela.
3. Actitud y disciplina de los estudiantes ante el estudio.
4. Asistencia a las consultas que se efectúan en las diferentes asignaturas.
5. Presencia personal.
6. Desarrollo de la crítica y autocrítica
7. Cuidado de los libros de textos.
Caracterización de la muestra
Los estudiantes escogidos se encuentran cursando el quinto año de Licenciartura en Cultura Física y Deportes, caracterizándose por poseer insuficiencias en la educación en valores, fundamentalmente del valor responsabilidad.
El sistema de acciones aplicadas transformarán las
actitudes de los estudiantes de quinto año del Curso de Atletas de Alto
Rendimiento de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y
el Deporte "Manuel Fajardo"
Conclusiones
Al concluir la carrera el egresado debe tener incorporado a sus modos de actuación las siguientes características:
1. Desarrollar con disciplina, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas.
2. Asumir la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación moral.
3. Propiciar un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignadas.
4. Conocer y respetar la legalidad socialista y las normas administrativas establecidas.
5. Cuidar el medio ambiente.
6. Promover un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo laboral y estudiantil, y el país.
7. Respetar, defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción.
8. Ser puntual, estudiar cotidianamente, ser disciplinado, respetar a docentes y compañeros, cuidado de la base material de estudio, cumplir con las tareas asignadas, desarrollo de la crítica y la autocrítica.
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Autor:
Lic. Lázara Robaina Cabrera.
2016