Destrezas del pensamiento

En el siguiente trabajo que estaremos presentando hablaremos acerca de las destrezas del pensamiento. Es solo una investigación bibliográfica, no obstante, abarcaremos informaciones referentes a observar, recordar, comparar, contrastar, ordenar, agrupar, clasificar, analizar, e incluso evaluar. Con esto demostraremos los procesos básicos de la destreza del pensamiento.

Veremos además cuales son los conceptos básicos en cuanto a destreza del pensamiento, sus tipos, también su importancia.

En cuanto a las dificultades encontradas podemos decir que la información es extensa y además se extiende a varios campos.

Justificación

La importancia de las destrezas de pensamiento en la etapa inicial se debe perfeccionamiento continuo de la enseñanza en la búsqueda de los métodos y vías más adecuadas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de nuestros alumnos que se reviertan en el mejoramiento continuo de las funciones que realiza. Esto tendrá como beneficio evitar que el niño sufra en sus años de primaria, secundaria y bachillerato de un bajo déficit intelectual o físico.

OBJETIVOS

Objetivo general: Incentivar el desarrollo de las principales destrezas de pensamiento.

Objetivo específico: Motivar el uso de las destrezas de observación/Recordar/Describir/Clasificar en los niños.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Competencia: Desarrollar la competencia comunicativa para favorecer el desenvolvimiento de las destrezas de pensamiento a trabajar.

AFECTIVO:

Se constituye a partir del conocimiento que el niño tiene de sí mismo, de su aspecto físico, de sus capacidades y el descubrimiento de lo que puede hacer, crear y expresar; así como aquello que lo hace semejante y diferente de los demás a partir de sus relaciones con los otros.

En el momento de aprender algo es vital que quien aprende valore la importancia o relevancia de aquello que está aprendiendo. Es muy difícil adquirir un nuevo conocimiento si lo encontramos innecesario o inútil. En el reconocimiento de la importancia de aquello que se aprende, está en juego el factor emocional, que permite que la persona se motive para el aprendizaje. Es decir, el propósito afectivo pretende ubicar al sujeto en la importancia de aprender algo o de adquirir determinado conocimiento.

EXPRESIVO:

El proceso de aplicación de un concepto hace parte de la dimensión expresiva y exige la puesta en relación del conocimiento adquirido.

Poner un concepto en un contexto determinado implica una habilidad para tomar el conocimiento adquirido y poder relacionarlo en diferentes situaciones.

Se puede decir, que el propósito de este, se debe al modo en que deseamos aplicar determinado concepto. Éste busca darle un uso concreto a lo aprendido.

COGNITIVO:

En este acto de comprender y relacionar nuevos conceptos funciona los propósitos cognitivos que permiten la apropiación del conocimiento.

Aprender algo significa adquirir un nuevo conocimiento, esto es, algún concepto, grupo de conceptos o relación de conceptos. Por esta razón, es muy importante que exista claridad y coherencia en la definición y conexión de estos conceptos pues, de lo contrario, el proceso de aprendizaje será poco efectivo

Destrezas del pensamiento

Las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en el individuo la capacidad para:

Observar, analizar, reflexionar, sintetizar, hacer inferencias, analogías, ser creativos. Estas capacidades se enfocan a la adaptación a su entorno y a la solución de problemas. Y las encontramos ubicadas en los sentidos a nivel de los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro.

Las destrezas de pensamiento son más fáciles de desarrollar como método de aprendizaje en los niños, desde los primeros grados de la enseñanza hasta la universidad, lo que le permite al niño apropiarse primero de un conocimiento elemental con cierto rasgo de crítica hasta llegar al pensamiento crítico, ya definido y elaborado en la medida que cursa los diferentes niveles de estudio.

Muchos pedagogos, psicólogos hoy en día para estar bien con ambos términos, han adoptado el criterio de llamarlos a ambos -destrezas y habilidades- como habilidades humanas o destrezas humanas, fundiendo por tanto operaciones y acciones en actividades sencillas y lógicas que ayuden al aprendizaje, pero obviamente la esencia conceptual no cambia.

Pero, cuáles son las destrezas de pensamiento que nosotros debemos conocer. Según el Dr. Ángel R. Villarini, estas son:

Destrezas simples: destrezas de percibir (recopilar datos) Observar y recordar /Comparar y contrastar.

Destrezas de concebir: organizar datos / Ordenar /Agrupar y rotular / Clasificar

Destrezas complejas: Destrezas de Inferir, ir más allá de los datos / Interpretar/ Señalar causas y efectos / Hacer generalizaciones/Hacer predicciones /Reconocer supuestos / reconocer puntos de vista.

Destrezas de Analizar: Descomponer en términos de conceptos.

Distinguir hecho / opinión / Distinguir información pertinente/no Pertinente / Distinguir fuentes confiables / no confiables / Identificar idea central.

Razonar (lógicamente) / De modo deductivo / De modo inductivo

Evaluar (de acuerdo a criterios) / Internos / Externos.

Solucionar problemas: Identificar problemas / Plantear y demostrar hipótesis

Tomar decisiones: – Identificar objetivos / Considerar alternativas

METACOGNICION: AMPLIAR INFORMACION

Destrezas a trabajar

OBSERVAR

Capacidad de advertir o estudiar algo con atención, cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener información para identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posición, etc.

La observación es la segunda habilidad que se presenta en el camino del pensamiento crítico. Esta nos ayuda a obtener mayor conciencia sobre las características de los objetos que percibimos.

RECORDAR

Consiste en el acto de incorporar a la conciencia la información del pasado que puede ser importante o necesaria para el momento presente, requiere que se saque de la memoria ideas, hechos, terminologías, etc.

DESCRIBIR-EXPLICAR:

Consiste en enumerar las características de un objeto, hecho o persona. Para describir algo podemos valernos de palabras o de imágenes. Explicar consiste en la habilidad de comunicar como es o como funciona algo. La habilidad de describir/explicar se encuentra entre las habilidades de categorizar y las de identificar causa y efecto.

CATEGORIZAR-CLASIFICAR:

Consiste en agrupar ideas u objetos con base en un criterio determinado. Categorizar o clasificar la información nos permite acceder fácilmente a la información o a los estímulos de que somos receptores, o bien, tenerlos a nuestro alcance cuando los necesitamos. La clasificación nos permite manejar grandes cantidades de información y facilita su almacenamiento en la memoria.

Actividades prácticas

Metodología: Este módulo se llevará a cabo mediante una serie de actividades que incentivaran las principales destrezas de pensamientos, los cuales ayudaran a motivar al niño en su aprendizaje.

Nombre: Dibuja la secuencia.

Propósito: Observar- recordar

Descripción: se le mostrara al niño una secuencia de imágenes durante un tiempo estipulado y se taparan, luego se les dirá que pasen al tablero y dibujen la secuencia recordando todo lo que observaron.

Recursos: Imágenes, tablero, marcadores.

Nombre: el detective

Propósito: desarrollar la observación y la memoria

Descripción: se localizan tres áreas diferentes donde se hará el recorrido. Se forman equipos de 8 niños y por turnos los grupos hacen el recorrido por las diferentes localizaciones. En cada una de ellas, se paran un breve instante y observan todos los objetos que hay en el espacio. Una vez finalizado el recorrido y la observación de los espacios y de los objetos, los grupos se sientan en el suelo formando un semicírculo, y el profesor(a) pregunta a cada uno de ellos que ha observado. ¿Qué has visto?

Recursos: mantel de picnic, vasitos, platitos, muñecos de diferentes tamaños, pelotitas, canastitos, regaderitas, bloques, linternas, baldes, palas, entre otras cosas más.

Nombre: Me describes.

Propósito: Describir

Descripción: En el tablero del salón se pegará la imagen de unos niños y a su alrededor se colocarán palabras que describan a los niños y palabras que no tengan que ver con este, se le pedirá a los niños que escojan que palabras NO describen al niño para que en el tablero solo quede la imagen del niño con las palabras que lo describan completamente.

Recursos: Imágenes, cartulina, marcadores.

Nombre: el centro imaginario

Propósito: describir en el ámbito perceptivo

Descripción: el profesor(a) reparte entre los niños adhesivos de distintos colores. Los participantes se ubican delante de un espejo y observan su cuerpo. A una orden del educador, realizan lo que el maestro les indico. Mirándose en el espejo, buscan el centro de diferentes partes de su cuerpo y pegan un adhesivo en ese centro. Primero buscan el centro de la cara, luego, el centro del estómago. Y así sucesivamente, hasta que consiguen señalar todas las partes del cuerpo. Finaliza el juego con la descripción de cada niño que hallaron en el centro de las diferentes partes de su cuerpo.

Recursos: espejo y cintas adhesivas de diferentes colores (amarillo, azul y rojo)

Nombre: Escoge tu música favorita

Propósito: Clasificar-categorizar

Descripción: Se le llevara a los niños diferentes tipos de música para que escuchen (Pop, rock, reggaeton, balada, música clásica,) luego de mostrarle los diferentes tipos de música que hay se les pedirá que digan cual de todas es su favorita y a su vez que cantante les gusta más. Luego con ayuda de la profesora se buscarán las diferencias de los estilos de música.

Recursos: Grabadora, CD, tablero y marcadores.

Nombre: escoge tu caricatura favorita

Propósito: clasificar- categorizar

Descripción: se les muestra a los niños diferentes tipos de caricaturas (hombre araña, superman, mujer maravilla, dora la exploradora, Mickey Mouse, transformes, Barbie). Luego de mostrarles, se les pedirá a los niños que dibujen y que imiten a su caricatura preferida.

Recursos: posters de diferentes caricaturas, cartulinas, colores y disfraces.

WEBGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

• http://destrezas-del-pensamiento.nireblog.com/

• Pedagogico from guest6c8462

• http://ceril.cl/P5_Desarro_nino.htm

• https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

Dinámicas a desarrollar en clase

1- Memoria

1)Memoriza la siguiente fila de personas:

2)Responde a estas preguntas:

• ¿En qué lugar se encuentra la mujer con bufanda amarilla?

• ¿En qué lugar se encuentra el hombre más alto?

• ¿Cómo es el hombre en la posición 4?

• ¿Cómo es el hombre de la última posición?

2- INTELIGENCIA VERBAL

Palabras mezcladas: A continuación, presento 4 mezclas de palabras. Con cada mezcla puedes escribir el nombre de una ciudad. Por ejemplo: DARMDI (MADRID).

ABDEPSTU=BudapestAGINPRSU=SingapurABELRSSU=BruselasAELMNORT=Montreal

3- AGILIDAD MENTAL

Frase de James Bond

¿Puedes descodificar la siguiente frase de James Bond?

GN ÑCPCOC OWOEC ÑWGTG

La frase de james es: " el mañana nunca muere" la clave es retroceder dos letras en el vocabulario a partir de la letra que se presenta

• 4- ATENCION

5- LOGICA

• EL EXPLORADOR CONDENADO. Un explorador cayó en manos de una tribu de indígenas, se le propuso la elección entre morir en la hoguera o envenenado. Para ello, el condenado debía pronunciar una frase tal que, si era cierta, moriría envenenado, y si era falsa, moriría en la hoguera. ¿Cómo escapó el condenado a su funesta suerte? Solución; El condenado dijo: «MORIRÉ EN LA HOGUERA». Si esta frase es cierta, el condenado debe morir envenenado. Pero en ese caso ya es falsa. Y si es falsa, debe morir en la hoguera, pero en este caso es verdadera. El condenado fue indultado.

• EL PASTOR. Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un río, dispone de una barca en la que solo caben él y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, Solución; ¿cómo debe hacerlo? El pastor pasa primero la cabra, la deja en la otra orilla y regresa a por el lobo, al cruzar deja al lobo y vuelve con la cabra, deja la cabra y cruza con la lechuga, deja la lechuga con el lobo y regresa a por la cabra.

Conclusión

Tras la elaboración de este proyecto podemos concluir que las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en el individuo la capacidad para observar, analizar reflexionar, sintetizar, hacer inferencias, hacer analogías, ser creativos. Estas capacidades se enfocan a la adaptación a su entorno y a la solución de problemas. Y las encontramos ubicadas en los sentidos a nivel de los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro. Además, podemos concluir que las destrezas de pensamiento son más fáciles de desarrollar; ya que se inician desde la educación primaria hasta la universitaria.

He ahí su importancia ya que ayuda a las personas a desarrollar la lógica y la habilidad mental.

Autor:

Ariel Sánchez

Candy Portillo

José Ruiz Díaz

Mariel Adorno

Pablo Velázquez

Enviado por:

Jaz Valdomora

Universidad Nacional de Asunción

Facultad de Filosofía

Destreza del pensamiento

Método de Estudio

Profesora: Ana María Machuca

Curso: 1ro 2da

Asunción – Paraguay

Año: 2016