Televisión educativa y desastres naturales (página 2)

Por último y a modo de reflexión, las docentes que participaron en este estudio, declararon que la televisión tiene un importante rol y potencial en materia de educación y difusión de contenidos relevantes para estudiantes; sin embargo, concuerdan en que ese potencial está siendo desaprovechado y, peor aún, está direccionado hacia un tratamiento sensacionalista de contenidos y noticias. Como proyección, sería interesante conocer cómo se está desarrollando el rol educativo de la televisión pública chilena (Televisión Nacional de Chile) en relación a los desastres naturales (terremotos, tsunamis, aluviones, erupciones volcánicas), como también conocer el aporte que realizan los medios de comunicación Latinoamericanos, en relación a la producción, difusión y emisión de contenidos educativos y preventivos para nuestra región, que nos permitan generar un aprendizaje sobre los desastres naturales.

Agradecimientos

Esta investigación fue financiada por el Proyecto DIULS Nº PR14411, de la Dirección de Investigación de la Universidad de La Serena.

Agradecimientos a Karina Núñez Varela, del Centro de Informática Educativa de la Universidad de La Serena, por su colaboración.

Referencias

Aguaded, José. (2005). Estrategias de edu-comunicación en la sociedad audiovisual. Revista Comunicar, 24, 25-34. Recuperado de http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=24&articulo= 24-2005-05 Araya, Fabián. (2009). Geografía, educación geográfica y desarrollo sustentable: Una integración necesaria. Nadir, Revista electrónica de geografía austral, (1), 31-42. Recuperado en http://revistanadir.yolasite.com/resources/31-42.pdf Arenas, Andoni y Salinas, Víctor. (2013). Giros en la educación geográfica: renovación de lo geográfico y lo educativo. Revista de geografía Norte Grande, (56), 143-162. Recuperado en http://dx.doi.org/10.4067/S0718-34022013000300008 Astudillo, Eva y Núñez, Valentina. (2014). Televisión y niños: análisis del consumo televisivo de escolares en la Caleta San Pedro de La Serena. (Seminario de Investigación de pregrado no publicada). Universidad de La Serena. Chile. Recuperado de http://www.periodismo.userena.cl/upload/documentos/Seminarios_Investigacion/analisi s_del_consumo_televisivo_de_escolares_en_caleta_san_pedro.pdf Cabero, Julio. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Anales de la Universidad Metropolitana, 7(1), 15-38. Universidad Metropolitana. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3665836 Cook, Thomas y Reichardt, Charles. (2005). Métodos cuantitativos y cualitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata.

De la Fuente, Damián, Hernández, Monserrat, y Pra Martos, Inmaculada. (2013). El mini video como recurso didáctico en el aprendizaje de materias cuantitativas. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 16(2), 176-192. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4387407 Hernández, Roberto, Fernández, Carlos y Bapista, Pilar. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Fernández, Jenaro. (2008). TV educativa y profesorado: ¿una relación imposible? Comunicar, 16(31), 593-598. doi: 10.3916/c31-2008-03-055 Fisch, Shalom. (2005). Children"s learning from televisión. Recuperado de http://www.br- online.de/jugend/izi/english/publication/televizion/18_2005_E/fisch.pdf Fuenzalida, Valerio. (2011). Resignificar la educación televisiva: desde la escuela a la vida cotidiana. Revista Comunicar, 36, 15-24. doi: 10.3916/C36-2011-02-01 Fuenzalida, Valerio. (2012). Políticas públicas en ambiente televisivo digital. La oportunidad cultural-industrial de la TV infantil. Revista Estudios Sociales, 120, 125-154. Recuperado de http://studylib.es/doc/709089/tv-digital-infantil—red–infancia-and- comunicaci%C3%B3n Lavell, Thomas. (1993). Ciencias sociales y desastres naturales en América Latina: Un encuentro inconcluso. Revista EURE, 19(58), 73-84. Recuperado de http://www.eure.cl/index.php/eure/article/view/1121 Liceras, Ángel. (2005). Medios de comunicación de masas, educación informal y aprendizajes sociales. IBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, (46), 109-124. Recuperado http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/medios_comunicacion_masa s_educacion_informal_aprendizajes_sociales.pdf López De La Roche, Maritza. (1999). Procesos educativos y medios de comunicación: entre los deseos y las oportunidades. Signo y pensamiento, 18(34), 77-88. Recuperado de http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/3004/2313 Marqués, Pere. (2012). Impacto de las TIC en la educación: Funciones y limitaciones. Revista de Investigación 3Ciencias, (3), 1-15. Recuperado de http://www.3ciencias.com/articulos/articulo/impacto-de-las-tic-en-la-educacion- funciones-y-limitaciones/ Marrón, María. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo espacio europeo de educación superior (EEES). Boletín de la asociación de geógrafos españoles, (57), 313-341. Recuperado de http://boletin.age- geografia.es/articulos/57/14-EDUCACION.pdf Matiz, Laura. (2009). El recorrido de la Televisión Educativa: Breve Estado del Arte de la relación entre Educación y Televisión. Revista Entérese Boletín Científico Universitario, (26), 145-155. Recuperado de http://goo.gl/wCTTgX Morduchowicz, Roxana. (2001). Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible. Revista Iberoamericana de Educación, (26), 97-117. Recuperado de http://rieoei.org/rie26a05.htm Morduchowicz, Roxana. (2009). Cuando la educación en medios es política de Estado.

Revista Comunicar, 32, 131-138. doi: 10.3916/c32-2009-02-011 Orozco, Guillermo. (2012). Valerio Fuenzalida y sus propuestas para la televisión, audiencias y educadores. Revista Chasqui, (120), 83-87. Recuperado de http://chasqui.ciespal.org/index.php/chasqui/article/view/532 Pereira, Zulay. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista electrónica Educare, 15(1), 15-29. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804003 Pérez, José y Varis, Tapio. (2012). Alfabetizaciónmediática y nuevo humanismo. Barcelona: UOC.

Razeto, Alicia. (2013). Potenciando el desarrollo local de comunidades afectadas por desastres. Revista INVI, 28(77), 111-136. http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 83582013000100004 Ricoy, Carmen. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, Revista do Centro de Educação, 31(1), 11-22. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002 Sarricolea, Pablo. (2004). Niveles de vulnerabilidad a amenazas naturales en una ciudad intermedia y sus áreas de expansión. El caso de La Serena, IV Región de Coquimbo. (Tesis presentada para el grado de geógrafo). Universidad de Chile, Santiago, Chile. Recuperado de http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2004/aq-sarricolea_p/html/index- frames.html Souto, Xosé. (2011). Una educación geográfica para el siglo XXI: Aprender competencias para ser ciudadano en el mundo global. Revista Anekumene, (1), 28-47. Recuperado de http://www.anekumene.com/index.php/revista/article/view/8 Souza, María Dolores y Martínez, Víctor. (2011). La intervención de la televisión en el terremoto chileno. Revista Comunicar, 36, 69-76. Recuperado de http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=36&articulo= 36-2011-09 Tapia, Ricardo. (2003). Vivienda y emergencia ante desastres naturales producidos por sismos. Sismo de 1997 en la comuna de Punitaqui. Revista INVI, 18(47), 91-105. Recuperado de http://revistainvi.uchile.cl/index.php/INVI/article/view/394/814 Unión Geográfica Internacional (UGI). (1988). Declaración Internacional sobre Educación Geográfica. Recuperado de http://www.academia.edu/8586830/Declaracion_Internacional_sobre_Educacion_Geogr afica Revista "

Autor:

Carolina Rodríguez Malebrán1

Marcela Altamirano Soto2

Enviado por:

César Agustín Flores